语文教学中应用信息技术方法谈

进入21世纪以来，现代信息技术不仅显著地改变着人们的学习、工作和生活，而且越来越影响着学校的教学。在语文课堂教学中，以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术同样显示了它强大的功能；但是，目前滥用、乱用甚至误用的现象也时时存在。为此，以科学的态度和务实的精神探索现代信息技术在语文课堂教学中的应用策略，就显得尤为必要。

一是化繁为简，素面朝天，让现代信息技术展示语文学习的本来面目。语文教学不需要花里胡哨，不需要全盘托出，它需要涵蕴、领悟、生发。所以说，语文学习不是直观的灌输与简单化的学懂，更应该是对语言文字或文学的一种体悟、会意式的学习。而现代信息技术条件下的多媒体教学，能够通过声、色、形、像等，很形象地让学生感知学习内容。应该说，这是多媒体教学和传统教学相比所具有的巨大优势。但是，事实上，如果我们千篇一律，眉毛胡子一把抓，不分重点、难点，不顾学科特点，随处都用现代信息技术把学习内容直观、形象地得以展示，那么，这样的教学就会成为一种新的“灌输”——老师虽然不“讲”了，但是，取而代之的确是多媒体在“讲”！岂不知，我们教法的形式看似新了，但实际上是信息技术手段代替了教师，而学生的主体地位却无形中被大打折扣。也许，大部分教师还没有意识到这种取代了自己“嘴”讲的教学辅助工具正在用“声”、“色”、“形”、“像”等新的方式，悄悄扮演着“灌输”的角色。难怪，当我们走进多功能厅听课时，教师的“潇洒自如”，一体机的“无所不能”，学生的“欢呼雀跃”，似乎都在诉说着多媒体辅助教学的无穷魅力。岂不知，善于思考或观察的老师却在暗暗担心：教学看似是轻松了，可学生的情感会不会单一化，思想会不会肤浅化，认识会不会固定化……总之一句话，如果我们处理不当，多媒体教学工具将会替代我们，成为现代信息技术条件下“满堂灌”的主导者，以新形式走老路。

二是突出重点，攻坚克难，让现代信息技术成为教学攻坚的利器。古语云：“工欲善其事，必先利其器。”毋庸置疑，以现代信息技术为依托的多媒体教学设备，就是现代课堂的“利器”。语文学科也是如此，它也需要这把“利器”，尤其在教学重点、难点、疑点的突破与解决上。我们知道，现代信息技术形象性、直观性强，能够把学生难以思考、想象、理解、领悟的内容生动活泼地表现出来；它信息容量大、知识结构新，能够把与重难点、疑问点紧密相连的重要信息、最新知识轻松方便地关联起来，以此干净利落、单刀直入地攻坚克难，解决问题；它应用面广、利用效率高、效果突出，能够在有限的时间内增大课堂容量，提高时间利用率，提升课堂教学效果。例如，在古诗词教学中，利用多媒体技术手段把诗词内容以动画和声音相结合的形式表现出来，不但能讓学生形象理解诗词内容，而且能唤起学生的想象性思维，开发学生的理解潜能，提高学生的描述、表达能力。在科学小品文的阅读教学中，借助多媒体技术手段突破教学重难点，能够及时地拓宽学生的知识面，极大地激发他们的学习兴趣，丰富他们的联想、想象，使他们陶醉在神奇的科学世界中，轻松接受、把握和运用知识，从而提高课堂效率。

三是无缝沟通，人机互动，让现代信息技术成为多方互动的桥梁。语文课堂是积累的课堂，理解的课堂，表达的课堂，能力提升的课堂。通过语文课堂中的学习，学生感情世界得以丰富，学生认识经验得以拓展，学生思想意识得以提升，学生思维方式得以活跃，学生理解水平得以提高，学生表达能力得以发展等等，应该是我们语文教师矢志不渝的目标。和传统教学中的一张黑板一板擦、一支粉笔一张嘴相比，现代信息技术能够有效地整合课内外教学内容，弥补学生由于生活阅历、知识经验不足而造成的对人生经验、知识理解有困难的局限。在课堂上，通过多媒体手段让南方的学生看到西、北方雪域高原的实景，让西、北方的学生看到南方鱼米之乡的美景。在课堂上，利用现代信息技术的力量把远的拉近、大的变小，把“世界”搬上“屏幕”，把“宇宙”浓缩在“尺幅”之内，把近的放远、小的扩大，把身边的所见所闻和远方的同物同类进行对比，把微观的“世界”处理成眼前的实景。

信息技术的主人是人，它由人而制造的，更应该由人来使用。使用好了，教师、学生就会和信息技术“人机一体”；应用不好，结果只能是“面和心不合”。所以，探索语文教学中信息技术在应用策略永远在路上。谨以此文，唤起有心人的必要注意，多探索，以完美在信息技术条件下的课堂高效教学策略。

张志宏，甘肃永昌县红山窑中心小学教师。