如何打造有效的小学语文阅读课堂

彭晓红 孙红燕

语文新课标指出：“学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰，转变为学习活动的组织者和引导者。”因此，为了让阅读课堂教学洋溢生命的活力，促使学生在教学过程中积极参与，作为小学语文教师应灵活采用多种教学策略，来促使课堂教学释放光彩。

一、创新导入环节，激发学生兴趣

小学生好奇心强，自控力差，这就需要教师在阅读教学之前进行有效引导和导入，力求在课程开始阶段就吸引学生注意力，激发学生浓厚的阅读欲望。为此，教师在备课时应做好充分准备工作，对课文的背景资料及相关信息进行详细查阅，搜集丰富的与课文内容相关的趣味性内容，作为导入给学生呈现出来，还可以将导入部分设置成趣味性小游戏，最大限度地调动学生的积极性。例如，在教学《雪地里的小画家》这一课时，教师可以在教学之前让学生观察自己家中或小区中的小动物，尤其是小动物的脚印是怎样的，然后在课堂上与其他学生进行交流讨论，通过引导学生观察激发学生的好奇心，让学生真正喜欢上这一篇课文。这样的教学方法不但可以提升学生的好奇心，而且能够促使学生主动观察生活，有效降低了授课难度。

二、关注语言表达，深入文章思想

教材中精选的每一篇文章都散发着浓浓的“语文味”，作为语文教师，要引导学生体会这种“语文味”——从内容和形式的关系中散发出来的。很多教师在课堂上仅仅强调课文内容，往往忽视了文章的形式。其实，语文阅读教学不但要汲取文章的思想，更要通过阅读文章获得更多的感性经验与知识，促使学生更为深入的理解人物性格与形象，深刻体会作者的思想情感。例如，在教学《慈母情深》这一课时，教师可以在带领学生集体朗读之后，要求学生对“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这两句进行细致品读，让学生反复阅读这两句话，使他们从内心感受作者想要表达的思想情感，让学生真正体会母爱的伟大，并在学生脑海中形成深刻印象，最终取得事半功倍的效果。由此可见，要想深入把握文章的中心思想，就一定要对语言表达方式进行深入掌握，这样才有助于提高学生的阅读水平和写作水平。

三、教师积极引导，强化指导效果

在语文阅读教学中，教师要对师生的作用有正确的认识，明白课堂教学活动是师生和谐统一的过程，两者之间有着相同的目标。只有在学生的积极参与和配合下，教师对教学活动与学生的学习所做的引导和调节才能发挥作用，取得良好效果。教师指导在阅读教学中占据重要地位，尤其在合作学习中，教师应给学生指明学习方向，帮助学生找到适当的学习方法，让学生充分体会阅读的魅力，并及时把握文章结构，深入理解文章主旨，切身感受作者思想。例如，在教学《难忘的一课》时，教师可以设置这样的引导性问题：“为什么说是难忘的一课？因为什么而难忘？这篇文章向我们呈现了什么？”让学生带着问题阅读，可以提高阅读的目的性，帮助学生找到正确答案，激发学生的阅读欲望。然后再通过小组之间的合作交流来验证答案是否正确，从而提高学生的閱读质量。所以，教师应随时根据课堂教学的具体情况调整自己的执教策略，把学生学习的积极性与创造性调动起来。

四、联系学生生活，帮助阅读理解

对于小学生来说，他们有独特的认知特点，对于事物的了解是一个漫长的过程，需要经过由浅入深的变化，所以教师应善于将阅读内容和实际生活联系在一起，为学生创设生动丰富的阅读环境，引导学生用心观察大自然、观察生活，能够真正从生活中发现情感真谛。例如，在教学《秋天的雨》时，由于这与大自然有关，教师可以引导学生从生活中观察大自然颜色的变化，让学生从丰富多彩的大自然中感受秋天的寓意，了解秋天的雨所包含的情感因素。课文中“秋天的雨是一把钥匙”，教师就应引导学生把秋雨的功能和钥匙的功能联系起来，让学生了解秋雨的重要意义。同时，应鼓励学生自主阅读课文内容，记录课文中出现的事物及其相对应的颜色，如：黄色的银杏树、红色的枫树、金黄色的田野、橙红色的果树、五颜六色的菊花等，帮助学生理解秋天是一个硕果累累的季节。同时要引导学生用自己的语言描述秋雨的味道，以及秋天里的植物和小动物，并鼓励学生用笔写出自己眼中秋天的美景，然后与课文中所描述的秋天美景进行对比，提高学生对生活的观察能力，让学生成为生活中的有心人。

在小学阅读教学中老师要尊重学生的主体地位，把握学生的心理特点，结合教材内容，创新教学方法和手段，丰富情感体验，让学生的阅读能力在快乐学习中不断提高。

彭晓红，孙红燕，山东高青县青城镇中心小学教师。