细节的神韵在典型

徐沛

人们常说“万事开头难”，其实作文最难的不是开头，也不是结尾，而是文章的主体部分。很多同学常常是枯燥乏味地叙述，单调无神地直白，致使文章像一杯白开水索然无味。究其原因，就是因为不能抓住典型的细节描写让作文有声有色有品位，有情有趣有神韵。那么，什么是细节描写？细节描写就是对环境、事件的发展和人物的外貌、动作、神态、语言、心理等一些细微而又典型的情节所做的准确、生动、细腻具体的描写。[1]

一、景物的典型细节

典型化的细节，有助于描绘出典型环境。像朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、梁衡的《夏》、罗兰的《秋颂》，都有对自然景物精彩的细节描写，而选入初中语文课本的《从百草园到三味书屋》中的景物描写烘托主旨，是记叙类文章景物描写极为精彩的范例。去过鲁迅故居的人都知道，鲁迅笔下的“百草园”实际上就是“似乎确凿只有一些野草”的普通民居里的小园子，而作者是如何把它描绘成了一幅色彩缤纷、趣味无穷的美好图画呢？

一句话，抓住了景物的细节描写。文段中一共写了14种景物，作者抓住其细节特征尽情描摹。菜畦的“碧绿”，石井栏的“光滑”，皂荚树的“高大”，桑葚的“紫红”，使人如亲眼目睹；鸣蝉的“长吟”，“肥胖”的黄蜂“伏”在菜花上，“轻捷”的叫天子从草间直“窜”上云霄，描摹栩栩如生；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，“翻”开断砖见蜈蚣，按斑蝥后窍“喷”烟雾，何首乌“臃肿”的根，木莲的果实像莲房，何首乌藤和木莲藤“缠络”着，覆盆子像小珊瑚珠“又酸又甜”。這描摹从各种角度调动读者感官，恰当地运用排比、比喻、拟人等多种修辞手法，让人顿觉有形有声，有色有味，有情有趣，鲜活生动，如身临其境。

当然，这么多景物不是机械地罗列，而是按照一定的顺序，有条不紊地描述的。作者用了“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式贯通全段，层次清晰，错落有致。 “单是……就有……”细致描绘了“周围短短的泥墙根一带就有无限趣味”。这种错落有致、动静结合的描写多么有层次感和韵律美，令人赏心悦目。

这样的景物描写不是为写景而写景，而是始终在围绕中心为揭示主题服务，有力地烘托出少年鲁迅天真淘气，热爱大自然，充满好奇心和探究心理的性格特征。读后情趣盎然，忍俊不禁。

二、人物的典型细节

典型化的细节，有助于刻画人物的典型性格，表现作品的主题。刻画人物的细节可以从外貌、语言、神态、动作、心理等方面进行细致而具体地描写，而且描写要有意义、要典型化。例如阿累的《一面》中写了鲁迅的三次外貌，特别是第三次的“特写”镜头，作者面对面地观察鲁迅，把前两次观察不到的细微特点补写了出来：

黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体‘一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。

接着还特别写鲁迅的手——“竹枝似的手指”“小袖管紧包在腕子上”。这些细节描写都是有意义的，都抓住了鲁迅“瘦”的外貌特点，目的是突出鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。

一说到人物的细节描写要典型，就想到许多同学描写外貌时的千篇一律。描写男人都是“英气勃勃的面容，魁梧的身材”，描写女人都是“水汪汪的大眼睛，柳叶眉”，描写孩子都是“天真的笑脸，红扑扑的脸蛋”，这样公式化的描写没有抓住典型，是无法为表现文章中心服务的。外貌描写并不是闲笔或赘笔，它是作者精心的设置和安排，不能随意取代，信马由缰。

其实，学生的习作中有很多描写精彩的典型细节，比如习作《藏在记忆中的幸福》中写父亲的细节：“我转过身，看到的那一幕永远也忘不了：父亲的头上满是晶莹的汗珠，两眼已显得灰暗，双唇也似断了水的干涸，岁月耕耘的痕迹写满了脸庞，诉说着无尽的沧桑……父亲的声音已不再洪亮，带着喑哑，却震断了我内心深处的那根弦。”这段外貌描写为整篇文章的主旨增色不少。

把握了“有意义”和“典型”这两点，如何具体细致地刻画人物呢？朱自清在《背影》中刻画他父亲去买橘子的镜头表现了父爱子的深情，这个典型的“背影”，使儿情不能已，感动落泪。其中的细节可谓费了一番心思，首先外貌突出装扮“黑布小帽”“黑布马褂”“深青布棉袍”，表现父亲节俭和家境衰败；颜色“黑”“深青”给人压抑和沉重感。再加上一系列的动词“探”“攀”“缩”“微倾”等，非常准确传神地写出了父亲爬月台买橘子的艰难情景。读者随着作者细致入微的描写，眼泪自然地跟作者一起流了出来，一个在生活艰难时期，细心如发、慈爱如母的老父亲的“背影”，永远地定格在了读者的心中。这就是细节的精彩，这就是典型的魅力。

三、事件的典型细节

写一件事，也要抓住典型来写。要写出典型事件中的典型情节、典型场面中的典型细节，要抓住精彩的片段、抓住特写的造型来尽情描摹。看看《水浒传》中《鲁提辖拳打镇关西》的精彩细节，作者施耐庵分别从嗅觉、视觉、听觉的不同角度细致入微地描写鲁提辖三拳暴打镇关西的震撼场面，充分表现出鲁智深嫉恶如仇的英雄形象，读者同样也跟随作者的爱憎情感几欲从内心迸发出“打得好！”的畅快。

在写作时，很少有人选老师打学生的事件来写，可魏巍《我的老师》笔下的老师“打”学生的情节读来反而感觉如此亲切，为什么？让我们看看原文的精彩描述：

她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。

这个细节写得妙极了！一个人如果真要“打人”，一定是对这个人恨到了极点。而“轻轻地敲在石板边上”充分表现了老师对学生的温柔和真爱，这种爱的情感是通过这个反常的“打而不真打”的特写镜头来渲染的，这样的细节真可谓是神来之笔。

巴尔扎克笔下的《守财奴》中有很多精彩的典型细节，比如教士来给葛朗台临终做法事时，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，葛朗台的眼睛“目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动”，当神甫把镀金的十字架送到他唇边给他亲吻基督的圣像时，葛朗台却用“一个骇人的姿势想把十字架抓在手里”，临死前还要抓镀金架的这一典型细节，让一个爱财如命的守财奴的经典形象跃然纸上。

巴尔扎克说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。”的确，细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动。[2]既然如此，那同学们就力避漫无目的的泛泛而谈，而运用各种恰当方法描摹出典型的细节，让自己的作文丰满亮丽起来。

参考文献：

[1]杜成顺.抓好典型细节描写，让学生作文亮起来.人间教育.2015年4月。

[2]郭红专.感染力的源泉——细节描写.作文世界（中学版）.2007年12月。