“非指导教学”方法对小学语文教学的作用

强调和倡导学生在课堂主体地位的发挥是新课程最为先进的理念，教师的教学应当紧紧围绕学生的学习最大限度地发挥好服务和辅助作用。当前小学语文教学过程中传统的教学方法已经很难适应教育教学改革发展的要求，难以将学生的主体性作用激引出来，而非指导教学无疑与小学语文教学特征高度契合，将学生这一主体在教学中的学习动力和活力充分激发出来。

一、非指导教学的核心要义

“非指导教学”的概念源于美国，其核心要义就是在教学中突出学生的中心地位，教师在教学中所要做的工作并不是教会他们如何学习、如何在学习中实现疑惑的解决，教师工作的重点应当放在教学情景的创设和课堂氛围的营造上，给学生提供丰富的经验，在对待学生上坚持真正的态度和情感，给予学生最大限度的重视和关注，真正站在学生的立场上与他们沟通交流、为他们着想，这样无形之中就能够带动学生开展“自我指向”的学习。在对于学生的指导上，非指导教学法要求教师应当突破传统的思维定式和指导方法，不对学生设置任何的条框约束和阻碍，让学生能够实现无拘无束、自在自得的学习，并由此带来了多种表现形式。非指导教学并非教师对学生不做任何指导或者仅做简单指导，且非指导教学与指导教学之间相互贯通融合，可结合实际内容及具体学情实现精准化选用。

二、“非指导教学”方法对小学语文教学的作用

（一）非指导教学进一步提升了教学的有效性

“人人”互动是课堂最核心的本质，其中很多的内容是难以被量化的，而非指导教学对于教学过程中的规律性内容实现了准确而全面的反应，在教学中，教师组织学生对于知识进行学习和认知过程中没有任何的命令、也不是将内容直接地告知学生，这一方式能够最大限度地确保学生在课堂中的主体地位，在一定范围和一定程度上学生可以充分结合自身的爱好、兴趣进行目的性、方向性和针对性的思考和探索，整个过程中学生对知识的学习和获取是完全主动的而非被动接受的，这样的小学语文课堂必然是充满活力的、富有创造性的，学生也能够在自主、自觉、自动、自发学习中对于成功的喜悦进行充分的感悟，学习的自信心也能够得到持续性的提升。在小学语文《最后一分钟》一课的教学中，笔者采用了非指导教学法，只是借助多媒体从互联网上下载一些舒缓的音乐，在学生对于文章进行阅读的过程中播放了搭配的音乐，除此之外再不做任何的指导和要求，让学生在阅读的过程中尽情地体验和享受美，音乐与朗读有机地融合到一起，不仅对于学生阅读兴趣的培养大有裨益，而且对于学生语言感知和把握能力也会作用明显。结果发现学生在知识认知中注意力是高度聚焦的，对文章内容的展现和情感的表达非常深刻、非常到位。这样非指导教学就很好地辅助了教学，促成了教育教学目标的有效达成。

（二）非指导教学进一步凸显了学生的主体地位

强化学生思维牵引和迁移也是非指导教学的独特之处，将学生最大限度地从条条框框的束缚中解放出来，让他们大胆地思考、充分地想象、有效地交流，特別是对他们一些创造性的想法进行最大限度的鼓励和支持。教师应当充分地将非指导教学引入和渗透到小学语文教育教学中，为学生主体作用的发挥创造更好的平台和条件。在实际教学中教师应当始终秉持“不为学生做主”的思维理念，让学生独立自由地对接触的知识和面临的问题进行定向，化被为主、变等待答案为发现和探究答案，将知识获取的过程完全地当成自己个人的事，严格要求自己进行教学目标的追寻。比如在《狼牙山五壮士》一文的教学之中，在完成了基础内容的教学之后，为了让学生对于文章的主题主旨和情感表达有深刻的理解和认知，教师可进行核心问题提炼：战士们的胜利包含了几个层面的含义？具体表现在哪些方面？作者的思想感情是如何在字里行间中表现出来的？然后将学生按照学习基础、认知能力、思维水平等的分为几个小组，组织他们集思广益地思维撞击，学生争先恐后的表达自己的思想和观点，吸引别人发言中的优点和长处，有时候一些问题还争得面红耳赤，而教师所需要做的就是对学生不做思维的固定、不做方向性的引导、也不进行过多的干预，结果，学生在互动交流中充分认识到战士们不仅深化和提升了对文章内容的认知，而且于语文各方面素养提升极为有益。

综上，非指导教学在强化学生课堂主体地位上、在带动学生思维散发上、在教学目标的达成上作用非凡，教师应当充分结合教学实际对非指导教学法进行充分的尝试和利用。

陈玉冰，山东淄博市张店区凯瑞小学教师。