中职数学教学之我见

柯婵贤

摘要：本文针对中职生数学学习的现状，提出了解决这种现状的策略—激发学生的学习兴趣，主要从创设问题情境、师生情感培养、现代教育技术、教师自身四个方面加以论证。

关键词：中职学生；数学教学；学习兴趣；策略

中职学校不同于其他类型的学校，它是以培养专业性、技术性人才为主体。我所任教的职校主要面对的是初中毕业的学生，也即是中专学校。众所周知，中专学生的文化基础都比较薄弱，耐心跟抗压性弱，而对于数学来说，他们更是缺乏兴趣和学习的积极性及主动性。作为中职数学教师，要让中职学生学习数学，感觉不是一件容易的事情。中职的数学知识点相当于普通高中的数学知识点，对中职学生来说，难度是比较大的。以下是我对中职数学教学的几点看法：

一、中职学生数学学习的现状分析

1、基础差

中职的学生大多数是中考落榜生，文化基础还是相对薄弱。他们对于小学初中的数学知识点掌握不牢固，一小部分甚至是空白。因此中职数学对于这部分学生来说可以说是天文数字，他们根本不想懂。

2、对学习专业课和数学课的态度不正确

中职生对专业课和数学课的认识不到位，多数人觉得学习数学并没有用，对他们今后从事的专业也没有多大关系。他们对专业性的课程比较感兴趣，而对于逻辑性、抽象性的数学他们是避而远之，不爱学。

3、缺乏学习数学的兴趣和动力

大多数中职生虽然说接受过九年义务教育，数学对他们来说更是文化基础学科，但是他们普遍存在知识结构差，吸收能力不足，在文化课的学习上存在障碍。一部分中职生存在着“我不知道要学习什么？” 、“我为什么要学习？”、“学了到底有什么用呢？”等一系列的疑惑。他们迫于家长的压力而被迫学习，学习的积极性、主动性不高。

4、学习方法和习惯

由于中职学生文化基础薄弱，他们缺乏良好的学习习惯，中职数学又具有很强的逻辑性，并抽象，对他们来说是困难的。他们没有良好的学习方法，大多数人课前不预习，课后不复习，作业不按时完成，还存在严重的抄袭现象或者是不做作业，遇到不会的题目也很少主动问老师。

二、改变现状的主要策略

兴趣是最好的老师。在中职学生数学学习的现状下，如何提高教学质量，关键在于提高学生学习数学的兴趣，可以从以下四方面来激发中职生学习数学的兴趣。

1、创设问题情境，激发学习兴趣

学生对于数学是否感兴趣，在于教师在课堂上所创设的情境，情境大多与生活密切相关，具有生活气息，通过情境创设，进行数学知识的渗透，引起学生学习数学的兴趣。数学知识虽然枯燥，公式、符号对中职学生来说更是天文数字，晕乎乎，但数学又与生活紧密联系，在数学教学中可以渗透生活，从而来引起学生的学习兴趣。如在讲集合概念时，我就习惯从生活事例入手，列举学生在生活中常遇到的事情，如{16计网（3）班的全体女同学}；{16计网（3）班所有高于1.6米的女同学}；{16计网（3）班所有同学}，让符合条件的同学站起来，一目了然，学生清楚的看到每个集合的对象都是确定的，由此引入集合的概念。再比如在讲不等式的性质（传递性）：如果 那么 时，创设这样的情境，挑选三位同学上来比身高。这不仅调动了课堂气氛，而且也使学生直观的了解传递的过程。再比如在向量的加法这里，我就以学生每天的上学路径为例，让他们自己上台来画出路径图，再进行向量加法的转换，清晰明了。通过生活中的具体事例来进行数学教学，不仅激发了中职学生学习数学的兴趣，而且也对数学教学起到事倍功半的效果。

2、重视师生情感的培养，激发学习兴趣

“亲其师则信其道。”师生关系是一种微妙的关系。教师和学生都是彼此相互独立的个体，我们要学会相互尊重。教师要公平地对待每一个学生，不论他的成绩是否优秀。苏霍姆林斯基说过“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。”因此教师要放下自己的架子，走入学生群体，去倾听他们的意见，做他们的知心朋友，用心与学生交往。教师要让学生感受到你的一视同仁，不能让学生觉得你对他有偏见，不能偏爱优等生，应该对每个学生都一样，让他感受到你对他的关心，从而激发学生对教师的爱，激发学习的兴趣。很多时候学生都是爱这位教师，进而喜欢这位教师所教授的课程。因为现在的学生大多数是敏感的学生，如果一个教师向朋友亲人似的去关爱他们，他们是会有感觉和触动的，同样也会用他们的真心来回报对待我们。对于这样的学生而言，教师一个饱含深情的眼神，一句发自内心的赞美，就像是一把烈火，焐热了学生的心灵。

3、利用现代化教育技术，激发学习兴趣

随着时代的进步，科技的发展，多媒体教学设备的普及，很大程度弥补了传统教学的不足。数学再也不仅仅只是靠黑板这一单调的资源，在数学教学中，很多知识点还是得靠多媒体才能更好地讲授。比如讲指数函数时，如果是传统的教学，就只能在黑板上画出他的大略图像。但是现在可以运用几何画板来画出它的具体图像，一拖到图像上的某点，整个图像就随之变化，清晰明了，学生都能清楚的看到图像的变化及其波动，更可以让学生动手操作，亲身体验这个变化的神奇过程，提高他们学习的积极性，进而激发学习兴趣。

4、教师的个人魅力也能激发学习兴趣

教师是一个不断学习进步的职业，只有不断加强自身的修养，才能适应时代的进步。在课堂上，当学生答错问题或行为出错时，这时你选择直接批评，严厉瞪视，更甚者是冷嘲热讽，这对学生的心灵造成了伤害，有可能使他们失去对数学的兴趣，特别是那些后进生，他们会渐渐地在课堂上走神甚至捣乱，影响课堂秩序。换个角度，如果我们能委婉的引导学生认识自己的错误，那么结果是否就会不同，这不仅不打击学生的自尊心，而且也有利于增强他们的自信心，也让他们更愿意去学习数学，更能激发他们学习数学的兴趣。

数学课堂不再是以教师为主体的传统课堂，而应该是师生共同参与的互动课堂，教师带领学生在数学课堂中发现数学的美，创设生活情境，使数学变得生动形象，激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学的效率。

参考文献：

[1]刘清. 浅谈中职学生数学学习兴趣的培养和激发[J]. 科教文汇， 2009， 08： 141.

[2]楊绍伟. 中职生数学学习的现状及教学策略[J]. 学园，2013，30：182.