小学课堂实施素质教育的新途径探索

杨光

摘要：在小学阶段，实行素质教育已经成为全社会关注的热点。为了将素质教育的理念贯穿到课堂教学之中，学校在教学的内容和形式上均采取了一定的措施，在收到较好成效的同时，也取得了一定的问题。要想在小学课堂上实施并开展好素质教育，首先就要意识到素质教育的必要性，在意识到素质教育的重要性后，针对学生的特点采取一些途径来强化素质教育的落实。

关键词：小学课堂；素质教育；教学对象

一、素质教育的意义和重要性

素质教育是全社会关注的话题。在某种程度上说，素质教育已经在每个学校的教学理念上有了坚实的基础了。素质教育是以尊重人的主体性和主动性，注重发掘人的创造潜能，注重发展人的个性为主要特征，以全面提高人的整体素质为目的的教育。素质教育是社会发展的需要，没有高素质，就没有社会的和谐，没有高素质，就没有人与人的尊重。实施素质教育应从基础抓起，作为基础教育的小学教育就成为开展素质教育的一个良好起点。

纵观目前的素质教育总体情况，尽管素质教育已经成为社会上的热门话题，无论是学校、老师、家长都在关注素质教育，但是在运用素质教育这一块还有明显的不足。学生的考试压力比较大，课业负担比较重等等，这些都严重影响了素质教育的发挥。

二、小学课堂实施素质教育的新途径

1、突出三种训练方式

一是对学生的行为和习惯进行训练。人们生活是有着一定的习惯的，习惯一旦形成了，有时是很难去改变的。小学阶段，给学生培养一个良好的习惯，有助于他们今后的成长。所以，给学生培养一个良好的习惯，就成为了小学教育课堂课堂中一个非常重要的环节和组成部分了。在学校期间，教师要培养小学生的学习习惯，但是除此之外，还有很多习惯是需要学校和家长共同做的，例如学生在道德方面的习惯，在生活中保持良好的习惯等等。要让学生树立养成良好习惯的意识，帮助他们进行习惯训练，从而养成良好习惯。二是要对学生进行思维方面的训练。对学生进行思维方面的训练是非常重要的。小学阶段，学习基础知识、打下良好的基础非常重要，但是除了学习基础知识以外，还要注意加强对学生思维能力提升的训练。小学生可能对思维方面的认识还不成熟，教师和家长要引导学生树立正确的思维意识。例如现在的教学强调发散性思维，老师在课堂上给学生传授知识后，要启发式地引导学生，对所学的知识能够举一反三，能够通过一个知识点联想到另外的一些知识点，将所学的内容联系在一起，进行不断的分析、归纳和综合，从而将所学的知识进行正确的运用。教师和家长要针对不同的思维方式进行不同的培养，让小学生在无形之中就运用起这些不同的思维方式。三是对学生在掌握技能方面进行突出训练。学生掌握技能的方式有很多种，但是在课堂上掌握相关的技能是最重要方式。因为学生每天大部分的时间都是在课堂上学习，而且在课堂上有着浓厚的学习氛围。教师要注意培养小学生的技能，培养他们的动手、动脑的能力。值得强调的是，这三种训练方式是有着内在的联系的，无論是行为习惯、思维还是技能，都是对学生的成长有着巨大的帮助的。老师和家长要综合运用这三种训练方式，让学生的综合素质得到较大幅度的提升。

2、实现三个转变

（1）教师的角色要发生转变。教师对于一个学生的成长是有着特别重要的意义的。尤其在小学课堂上，教师的作用是不可替代的。教师在课堂中扮演着指挥者，指导着学生进行着学习和活动。学生是教师从事教学活动的对象，是课堂的主体。也有的人认为，教师是课堂的主体，因为教师如何教学，学生就要如何学习。这样的说法比较片面，教师在课堂上的作用非常大，但是要与学生进行互动，这样才能将知识更好地交给学生。所以，在课堂中，教师和学生都是课堂的主体。在素质教育的理念下，教师的教学方式要做一些调整，以前的教学方式都是教师在讲台上讲，学生在座位上听讲，当然课堂上的教学应该是这样的。但是可以改变一些教学的方式，例如在教学过程中间增加一些互动的环节，让学生开动脑筋；也可以“互换角色”，让学生上讲台，给大家讲课，等等，从而活跃课堂的教学方式。对于一些内容，教师可以启发学生进行推导，就某一个问题，和学生一起推敲。老师教出来的内容和学生自己推导出来的内容是不一样的。另外，在小学课堂上，教师尽量不要采用留大量作业、经常考试的方式，这样会让学生感到学习压力非常大，甚至产生厌学的心理。教师要根据学生的特点，尽可能地采取他们易于接受的方式进行教学活动，让学生可以“点单”，这样能够让学生从被动地学习转变到主动地学习。

（2）教学的对象要发生改变。有人认为，教学对象是学生，如何去改变。当然教学的对象是学生。但是在很多学校里面，教师教学的主要对象是成绩好的学生。由于教学任务的驱动，有的教师为了赶上教学的进度和速度，在教学设计上会更多地偏向成绩好的学生，对于成绩较差的学生，考虑得不多。其实教师应该对成绩好的学生以及成绩不好的学生进行分析。分析为什么有的学生成绩好，而有的学生成绩不好。在找到原因后，针对不同的情况，就可以采取不同的策略。另外，在班级里面，绝大部分属于成绩中等的学生。他们的成绩“不好不坏”。教师要掌握每个学生学习的实际情况，在教学设计上，不能放弃任何一个学生。这也是教师的职责所在。教师的教学要针对所有学生，对于成绩比较差、基础薄弱的学生，教师要对他们格外照顾，帮他们找到存在问题的原因，给他们耐心讲解的同时，做一些心理疏导，帮助他们度过学习的难关。

（3）课堂作业以及课后练习要发生改变。很多小学生对作业感到是一种包袱。其实教师给学生留作业，其根本目的就是要通过作业、课后练习的方式，帮助学生能够更好地掌握所学的知识点，但是往往没有收到效果。一方面让学生在心理上有负担，对强化并巩固知识点作用有限，另一方面，由于作业本身具有一定的局限性，很多学生对作业的认识不同，抑制了优生智力和才能的发展。为此，作业练习必须由统一要求向因材施教转变。练习的设计要有层次，有坡度，难易适度。要有一定数量的基础题和稍变化的习题，也要有一些综合练习题和富有思考性的习题，但不要过于繁难。练习要根据学生的个别差异因人而异。对学习有困难的学生要热情关怀，帮助他们增强学习的信心。

参考文献：

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[2]寇秋波，张志艳. 新时期小学素质教育存在问题与改进措施研究[J]. 科技信息. 2010（19）

[3]赵伟. 对小学素质教育的几点思考[J]. 安徽文学（下半月）. 2010（09）