提高农村小学数学课堂教学有效性策略

黄秋凤

摘要：对农村小学数学课堂教学进行有效性策略的实施，能够促进提升当前农村小学数学教学质量。提高农村小学数学课堂教学有效性策略，应从学生本身、农村环境、课程知识点等方面入手，结合实际情况通过转变教师教学观念、转变教学方法、创新课堂秩序、增强师生关系和建立科学合理的评价体系对学生进行学习积极性和主动性的引导，使小学数学课堂教学有效性能够完全体现。

关键词：农村小学；数学课堂；教学有效性；策略

随着当前社会经济进步，我国教育事业发展迅速，对农村小学数学课堂教学进行有效性策略的实施，能够促进提升当前农村小学数学教学质量。下面本文将对提高农村小学数学课堂教学有效性策略，进行一定的分析探讨和相应的总结。

一、农村小学数学课堂教学分析

近年来我国对新课程改革的全面施行，农村小学数学课堂教学也出现了一定变化，部分教师已经逐渐将新的理念和新的教学方式融入到自身的教学工作中；但与此同时仍有大部分农村小学数学课堂存在按部就班的“传统灌输”、“填鸭式”等形式单一的教学现象存在，有些数学课堂严重忽视教育对象的主体性，教师过于强调自身的主导作用，学生被动参与，无法使学生学习和教师教学的有效性价值得以体现，整个课堂仍是以老师为主体进行，使得整个教学质量和教学效率不能达到课改标准要求。无论教学如何改革，“有效的课堂”都是教育者永恒的追求。因此结合当前农村小学数学课堂教学具体情况，有针对性的实施小学数学教学有效性策略便显得尤为重要。

二、提高农村小学数学课堂教学有效性策略

1、转变教学观念，提升数学课堂教学有效性

提高农村小学数学课堂教学有效性策略，先要从教师教学观念的转变入手，树立正确合理的教学观念。结合小学数学课程特点做好教学定位，对新课改理念做全面分析，建立符合当前时代发展的教学体系，从应试教育转变为学生全面素质教育，从灌输式教学模式向引导式教学模式转变，实现课堂的开放性教学，将以往教师对学生单纯传授知识教学，转变为既传授知识还要传授方法，从而使教师传统教学观念逐渐转变，提升小学数学课堂教学有效性。

2、转变教学方法，提高教学方法的有效性

根据农村小学具体校情，小学数学教师要对自身教学方法进行有效改善，结合具体情况运用多媒体教学激发学习兴趣，明确小学数学教学目标，认真备好课，仔细批改作业，对数学教材做全面系统的分析解读，研究教材本身的结构，挖掘数学知识中的数学思想，最大限度使数学知识能够转化为实践知识，继而通过实践知识来进一步深化数学知识，使数学教材生活化、动态化，加深学生的理解和学习趣味性，教师应积极分析学情，使自身教学效率和学生学习效率形成一定的连接性，提高教学方法的有效性。

3、创新课堂秩序，提升学习自主性

对数学课堂秩序进行创新，吸引学生注意力，使学生能够自发维护课堂秩序，避免以往的教师强制性干预管理。通过对数学教材和学生自身特点的结合，将整个课堂内容进行多层次的设定。比如对在学习数学几何图形课堂上，教师可通过小组合作、动手操作的方式让学生自行讨论发现各种几何图形的特点，教师只做相应辅助引导工作，以此提升学生学习自主性。

4、增强师生关系，促进提升教学有效性

农村小学数学课堂教学过程中，由于数学原理要点较多，过程繁杂，整体教学氛围比较枯燥，使课堂环境产生压抑感，同时学生对老师“上下级”关系的表现较为明显，导致学生实际学习质量不能真实的得以体现。针对此类现象，教师应注重课堂气氛的营造，创造宽松和谐的课堂环境，同时通过“情感教育”理念，利用微笑的方式授课，保持亲切和蔼的授课态度，与学生处理好师生关系。比如在课堂上学生回答问题表现不好，以及作业考试时答案错误等，不应在第一时间进行批评教育，而是通过耐心的讲解沟通，并结合鼓励表扬措施，在尊重学生的前提下，使学生明确知识教育的重要性，从而增强师生关系，保障学生学习过程中心态不会受到影响，也是实现教学有效性的关键。

5、建立科学合理的评价体系

当前农村小学数学教学评价体系，存在过度注重对学生认知的评价，忽视对学生全面发展评价；同时对学生主体性和个性差异性评价存在一定差异，使评价效果不能有效体现；这些都使教学评价不能体现一定的客观公正性。因此数学教师进行教學评价时，应注重教学评价体系的科学合理化，引导学生进行自我评价，使学生对自我认知有一定了解；关注学生学习过程，对其评价语言要准确丰富，以此保障小学数学教学评价体系的合理性，提升数学教师课堂教学的有效性。

三、案例实施

以某农村小学数学课堂所施行的提高教学有效性策略为例，进行一定分析总结。此小学数学课堂教学课程为“三角形的特性”，教师对课题进行分析整理后，对教学方法和课堂模式进行开放式设置。在教学开展前，教师通过让学生自己搜集材料，制作不同三角形的方法，在课堂上，通过学生收集的素材，设置对应问题。授课开始后，教师结合学生搜集“材料”，对学生提出“摆一个三角形用到多少根木棍？”，“三角形摆放过程中产生的问题？”，“三角形的种类特征？”；然后小组合作，学生自行讨论问题，讨论时间为10分钟。这个过程中教师主要起到巡视辅助的作用，将课堂完全交给学生，学生有问题时，教师才对其做一定指导讲解。讨论完成后，按照各小组所收集问题答案，进行总结；时间控制在10分钟；教师对各小组讨论答案及结果总结过后，通过黑板统一展示。结合答案让学生对所得结果进行一定阐述，学生发言期间教师始终保持微笑和鼓励支持态度；最终教师通过正确的答案和专业讲解使学生全面了解“三角形的特性”，这个过程时间控制在15分钟内。通过对三角形的特性学习，教师对学生的学习过程做全面评价，制定课堂作业和与实践结合的课后作业，时间控制在5分钟左右，以此最大限度保障整个教学的有效性。

通过此案例可看出，教师通过教学观念和教学方法的转变，将课堂完全交给学生，最大化提高了学生的积极性和主动性，加强团队合作意识，同时教师通过轻松和谐的氛围营造、平等的师生关系处理、合理的评价体系构建，使整个数学课堂教学有效性得以全面体现。

结束语：

综上所述，通过转变教学观念、转变教学方法、创新课堂秩序、增强师生关系、建立科学合理的评价体系提高农村小学数学课堂教学有效性，对数学教师教学理念和教学水平的提升作用明显。注重农村小学数学课堂教学有效性策略的全面完善，能有效提高农村小学数学课堂教学效率，对我国整体教育行业师资力量的发展建设也有着极为重要的促进意义。

参考文献：

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