关于《Photoshop 应用》课程在实际教学中的教法探究

2018-08-23唐姊茜

求知导刊 2018年10期

关键词：案例教学法项目教学法

唐姊茜

摘要：在《Photoshop应用》课程教学中，应用项目教学法与案例教学法，主要是为了进一步探索现代化教育理念，加强实践教学，以此提升我国高校课程教学效果。对此，文章主要对《Photoshop应用》课程在实际教学中的教法进行重点探讨和分析。

关键词：项目教学法;案例教学法;《Photoshop应用》

中图分类号：G642

文献标识码：A

一、引言

《Photoshop应用》课程是高校数字媒体技术专业的主干基础课程，是一门增强学生图形图像处理能力、培养学生艺术表达能力和表现能力及动手能力、训练学生现代审美判断和创造性思维能力的关键性课程。为了能够更好地促使学生积极主动学习该课程，高校与教师需要加强对课程教学的改革工作，合理地将项目教学法与案例教学法应用到课程教学中。

二、项目教学法与案例教学法嵌入式使用所具有的优点

（1）所谓的项目教学法就是教师在课堂教學中通过实施较为完整的项目而开展的教学活动[1]。在具体实施过程，需要教师将相关的理论知识与实践内容进行适当的结合，以此能够在一定程度上激发学生在课程学习中的创造潜能，进而有效提高学生解决实际问题的能力。而案例教学法，则需要立足于教学目标，促使教师在实际教学过程中能够根据教学内容使用针对性的案例材料。在此过程中，教师需对其进行较为全面的策划，让学生能够通过对案例的分析，进行独立思考和集体协作。

（2）学生在参与课堂教学的过程中，从各个环节中，即对相关信息的采集、计划的制订、方案的选择、目标的实施以及信息的反馈和成果的评价等方面，全程参与对问题的解决过程[2]。这不仅在一定程度上提高学生在知识上的技能，同时还极大地扩展学生在课程学习中的发散思维能力。

（3）教师的作用发生明显的变化，同时对其知识储备量的要求更加严格。具体来说，就是指教师在教学工作中从知识的传授者逐渐转变为咨询者和指导者，从教学活动开展的主导者转变为学生学习上的重要伙伴。这些方面的转变有效提高了教师对新知识和新技能学习的积极性和主动性。

三、项目教学法与案例教学法在《Photoshop应用》课程中嵌入使用的具体实施

1.分析教学内容，创设情境，以此确定项目任务

高校教师在《Photoshop应用》课程教学中实施项目教学法时，要能够注重教学中的多个环节，如对项目的选择、项目过程的具体实施、具体成果的展示以及合理利用现代化教学与实验手段等环节。这几个环节在实施项目教学法中起到关键作用[3]，因而需要对其予以足够的重视。

比如，在给学生讲解图层蒙版使用的相关知识点时，教师可选用学生比较感兴趣的照片的合成处理案例来进行案例讲解。这样能够使得学生将这个项目作为自身的工作去完成。通过这种布置项目任务的方式，不仅能够更好地补充学生的社会知识，同时还能够使得学生在最短的时间融入实际工作环境中。

2.通过较为典型的案例学习，培养学生的学习能力和创造能力

在这门课程教学中使用案例教学，主要是为项目教学的开展提供基础的知识点。而在实际教学中，教师要能够充分尊重学生的主体地位，发挥自身的辅助作用。在选择案例上，需要注重以下几个方面。一是要结合生活，只有这样才能够在一定程度上激发学生学习这门课程的积极性和主动性;二是案例的知识点必须体现出课程教学中的新知识点;三是案例是整个项目中的重要环节，在选择上可选影楼项目作为案例。在该案例中，教师选择具有梦幻背景的效果图，来给学生讲解完成影楼工作的具体流程。

在此案例中，教师可将梦幻效果图分成三个部分。一是背景的处理。在此部分，学生需要学会对滤镜高斯工具的合理使用。二是照片的合成。这个环节是整个课程教学的重点。因而在教学过程中，教师在教授学生使用蒙版时，需要结合其他相关抠图工具，以此对学生进行提问式的讲解。三是个性化装饰。在此环节中，教师可通过对学生在之前所学习的点缀装饰效果进行启发，并将这种点缀效果应用在这个案例中。此外，教师在案例教学中，要能够不断鼓励学生或小组之间进行合作。

3.项目教学的考核与评价

项目教学的评价应包括最终完成效果评分，同时，还需要结合实际作品的技术含量、创新性以及艺术性。此外，在项目任务中，还要能够在一定程度上体现出整个团队合作的精神。在项目的最后评分上，可将三部分结合进行，即学生评分、教师评分以及附加分。其中的附加分主要是教师根据学生在课程学习中的实际表现以及项目任务完成情况进行加减分处理。

四、存在的问题及发展前景展望

在《Photoshop应用》课程教学中，使用项目教学法和案例教学法，能够有效地调动学生学习这门课程的兴趣。在项目教学法中，需要教师明确教学目的，最好能够有效接近当前企业中的具体生产流程，促使其能够与相关行业进行近距离接触。而案例教学法则需要学生在深入学习和了解较为基本的案例后，能够应用在教师所布置的项目任务中，进行学练结合。这种教学方式不仅使得学生能更好地掌握有关《Photoshop应用》课程的基本理论和动手实践操作能力，同时还能极大地提高计算机课程教学质量和教学效果。

针对项目教学法与案例教学法在该课程中的嵌入使用，也存在一定的问题，需要教师注意。一是教学时间的分配。在通常情况下，项目的完成需要2～3个课时。二是这种教学法对教师的要求比较高。比如在体力和精力上，3个课时的连堂教学，会使得教师过于疲惫;同时在知识和技能方面，需要教师扮演咨询辅助的角色，特别是在项目教学中。这种情况的出现，要求教师在课程教学中具备一定的跨学科能力。简单来说，教师不仅要掌握较为熟练的专业知识技能，同时还要注重对相关学科之间所存在的知识和技能的深入了解。三是评价机制的合理性。当学生在课堂学习中完成相关项目任务后，教师必须确保评价的及时性。在评价方式上，主要有学生之间的互评、教师的评价等。教师科学合理地对学生课程学习的效果进行评价，对提高学生学习能力起到重要的作用。

五、结语

综上所述，在高校《Photoshop应用》课程教学工作中，为了能够进一步提高学生学习效果，教师需要注重自身的教学方法，将项目教学法与案例教学法以嵌入的形式应用在课程教学中。经过实践证明，这种教学方式的使用，在激发学生学习该课程积极性和主动性的同时，还能进一步提高计算机课堂教学质量和教学效果。由此可见，案例教学法与项目教学法在高校课程教学中的应用具有重要意义，因而值得在各个高校课程教学工作中予以推广。