应用型本科院校创新创业教育探讨

王桂花

[提要] 供给侧改革是高校创新创业教育发展新的时代语境。应用型本科院校应转换教育供需模式，实施创新创业教育改革，培养创新型人才。本文阐述创新创业教育的涵义，明确应用型本科院校加强创新创业教育的必要性，并探讨创新创业教育的路径。

关键词：供给侧改革；创新创业教育；应用型本科院校

基金项目：安徽省教学研究重点项目（项目编号：2016jyxm1047）

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2018年4月23日

党的十九大报告指出，深化供给侧结构性改革，提高供给体系质量，增强我国经济质量优势。供给侧管理致力于调整经济结构，改善要素供给，着力提高供给体系的质量和效率，探寻供需间的最佳平衡点。实施创新驱动发展战略，提高创业生产率，创新引领创业，创业推动创新，优化供给侧。中国实现经济转型与升级，关键在于创新要素质量的提升和结构的优化。供给侧结构性改革是高校创新创业教育发展新的时代语境。作为社会创新的“孵化基地”的应用型本科院校，应承担创新的时代使命，转换教育供需模式，实施创新创业教育改革，培养创新型人才，服务地方经济社会发展。

一、创新创业教育的涵义

创新教育是指以培养受教育者的创新思维、创新意识和创新能力为基本价值取向的教育。创业教育是指以培养受教育者的创业思维、创业意识和创业技能等综合素质，使受教育者具备创业能力的教育。创新创业教育的基本特征是创新性、创造性和实践性，其本质是实用教育。

在“大众创业，万众创新”的背景下，培养具有创新精神和创业能力的应用型人才是应用型本科院校的任务。创新创业教育关乎应用型本科高校高等教育的成败。互联网时代的新共享经济背景下，商业模式快速变换，創新型人才是企业竞争的核心所在。高等教育创新创业教育的核心是培育大学生的创新思维、创业意识和创业能力，更新教育理念，深化人才培养模式改革，服务于创新型国家建设。

二、应用型本科院校加强创新创业教育的必要性

（一）建设创新型国家的需要。创新型国家是指以技术创新为经济社会发展核心驱动力的国家，大幅提升科技创新能力。建设创新型国家的核心是增强自主创新能力，走中国特色自主创新道路。高等教育承担“创新型国家”建设重任，担负知识创新责任，应加快科技成果向现实社会生产力的转换，培养大学生的创新意识和创新能力，全面提升大学生的“创新素质”。

（二）顺应世界高等教育发展趋势。世界各国愈来愈重视创新创业教育，应用型本科院校实施创新创业教育顺应“互联网+”时代世界高等教育发展趋势，也是我国经济转型的迫切需要。美国创新创业教育在传统的教育模式中融入孵化器创业辅导、个人体验实验、MOOC、翻转课堂等新型模式，通过海量的互联网平台资源，培育学生对迅速腾飞的互联网的敏感性及捕捉机遇的能动性。美国创新创业教育的特色：政府的高度重视；不断创新的教育模式；密切的校企合作；科学技术的广泛应用。美国培养创新创业人才的典型模式有：哈佛大学的“校企合作”模式、斯坦福大学的Coursera模式、加州大学的SPOC模式、柏森商学院的“创业实践”模式、仁斯里尔理工学院的“创业孵化器”模式等。

（三）促进大学生成才成长的需要。高校实施创新创业教育是促进大学生成才成长的需要，有助于大学生实现人生价值。应用型本科院校应探索有鲜明特色的创新创业教育模式，搭建大学生创新创业一体化实践平台；开展大学生创新创业大赛，搏击“互联网+”新时代，壮大创新创业生力军。在“众创”背景下，大学生不仅学习理论知识和专业技能，而且应具备创新精神、创业意识以及创新创业能力。当然，在开展创新创业实践中，应结合学生自身特点和意愿，不能不加选择地引导创业。应引导有创业意愿且有创业能力的学生，给予必要的帮助。

三、应用型本科院校实施创新创业教育的路径

当前，服务国家战略的创新创业教育发展迅速，创新创业教育蕴含巨大的教育价值，着力提高人才培养质量，人才培养从注重知识转向更加重视能力和素质。但是创新创业教育的实施面临瓶颈，如教育理念滞后、质量控制薄弱、师资力量不足、实践不足、未形成科学规范的质量评价体系等。提升应用型本科院校创新创业教育质量的路径主要体现在下列方面：

（一）创新人才培养机制。目前，我国正从制造大国迈向制造强国，而“制造强国”少不了创新和匠心。教育是创新型人才培养的基础，应用型本科院校应创新人才培养机制、创新教育模式，培养具备创新精神的高层次技能人才。第一，学科专业结构应以社会需求为导向，促进单一型向多学科融合型转变，人才培养以创业就业为导向，实现人才的培养与社会发展、创业就业需求有效对接；第二，构建产学研一体化培养机制，从而实现科技成果尽快向生产力的转化；第三，协同育人，吸引社会资源培养创新创业人才。建立校校、校企、校地、校所协同育人机制，吸引社会资源的投入，同时注重国际合作，积极吸纳国外优质教育资源。我国自2015年起全面深化高校创新创业教育改革，树立有中国特色的创新创业教育理念，目标是到2020年构建融课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领为一体的创新创业教育体系。

（二）构建多维度的创新创业教育课程体系。课程体系是指在教育价值理念指导下，对课程各构成要素进行排列组合，在动态过程中使各课程要素统一指向课程体系目标实现的系统。课程体系是高校培育人才的指导思想，是人才培养目标的具体化和依托，是实施教育教学活动的载体。构建合理、科学、有序的创新创业教育课程体系是创新创业教育亟待解决的迫在眉睫的问题。首先，打通一级学科和专业类下相近学科专业的基础课程，开设跨学科专业的交叉课程，为实施大类培养及多学科融合型专业奠定坚实的创新创业理论根基；其次，构建多维度的创新创业教育课程体系。从课程体系、能力素质描述和实验实践教学体系三个方面构建多维度的创新创业教学体系。

（三）建立科学合理的质量评价指标体系。置身于国家创新驱动发展战略背景下，应用型本科院校高等教育需要更新教育理念、完善创新创业教育保障与评价体系，提高应用型人才培养质量。创新创业教育的发展呼唤合理的质量评价。改变传统的以考试为主的静态考核方式，按照创新创业人才的“知识、能力、素质”结构，根据创新创业教育目标，构建系统、有效、科学合理的质量评价指标体系。考虑创新创业型人才大多具备发散性及擅长求异的思维，考核评价方式应灵活多变，适宜开放式。

（四）加强教师创新创业教育教学能力建设。现代信息技术的发展颠覆了传统的教育模式，打破了教育的时空界限。“互联网+”背景下的移动互联、大数据、云计算推动了教育的变革，大学在线教育发展迅速，打造具有本土特色高等教育势在必行。教师作为大学的教育者必须适应社会需求，在“双创”背景下，加强创新创业教育教学能力建设，培养“双师型”教师。鼓励教师在企业挂职锻炼，提升教师教学实际运用能力，为创新创业教育积累授课经验。对新进教师全员培训，实施青年导师制，开设青年教师教学能力研修班。从校外聘请具有丰富创新创业经验的优秀成功人士担任指导教师或兼职教师，引进兼具理论知识和实践经验的复合型人才。组织中青年教师赴行业实地考察。吸纳国际上先进的创新创业教育理念，开展新教学教法尝试，开展创新创业教学比赛。

（五）搭建政企校合作平台，强化创新创业实践。创新创业教育强调实践性，学生置身于创新创业实践中获得创业体验，同时有利于捕捉创业机遇。高校应整合社会资源，搭建政企校合作平台，为大学生创造良好的创新创业环境。政府出台政策激励和支持大学生创业，如推广创客空间、创新工场等孵化模式，给予众创空间税收优惠，提高创业担保贷款额度，设立风险补偿基金，给予税收、融资优惠等。企业为在校大学生提供实习岗位，使学生感受真实的企业文化氛围，身入其境面对真实的市场，提高实践能力，同时吸收创新创业成果，助其成果转化。学校转变教育模式，构建创新创业教育培养体系，统筹校内外创业资源，全面推动创新创业教育，多方举措培养创新型人才。

主要参考文献：

[1]刘贵芹.深化高校创新创业教育改革 进一步提高人才培养质量[J].中国高等教育，2016（21）.

[2]周军，佟绍成，张兴，佟玉军.多维度的创新创业教育体系建设模式探究与实践[J].计算机教育，2017（9）.

[3]高文兵.众创背景下的中国高校创新创业教育[J].中国高教研究，2016（1）.

[4]胡垂立.應用型本科院校创新创业教育质量保障与评价体系研究[J].创新与创业教育，2017（8）.