浅谈小学生数学语言表达能力的培养

2018-08-23常西安

求知导刊 2018年10期

关键词：数学语言数学思维小学生

常西安

摘要：数学语言是数学思维的载体。掌握数学语言更是对学生进行数学学习的前提，我们应当在传授数学知识的同时培养学生数学语言表达能力，将培养学生数学语言表达能力作为数学教学中的重要组成部分，以使学生更好地掌握数学知识。

关键词：小学生;数学语言;数学思维

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

一、小学生数学语言缺失原因

1.教师方面

教师在日常教学过程中不够重视培养学生的数学语言及表达能力，缺乏对数学语言作用的认识，看重考试结果而忽略了学生接受知识的过程，认为学生只要会做题即可，对语言表达思路不作明确要求。由于课堂时间的限制，教师大多不愿拿出过多的时间去让学生充分地讨论交流，使学生没有充分的语言实践的机会，从而束缚了学生思维的展示。此外，教师本身使用数学语言不规范，其简单表述概念内容，给了学生不好的影响。再就是教师缺乏指导学生表达的能力，课堂上偏重于提问优生，对想去表达的学生缺乏激励措施，久而久之，学生就丧失了表达的动力。另外，教师在提问学生时，设问不当。例如，教师通常会问“下一步怎么算？”“如何求和”，这样的设问不利于学生思考，也不利于学生数学语言表达完整。

2.学生方面

首先，学生出于胆怯的心理，不敢在课堂上表达自己的观点，怕出错。也有部分学生在同学出现错误时取笑，这也是学生不敢发言的原因之一。其次，小学生习惯用生活化的语言表达自己对数学知识的理解，这样的表述通常啰嗦且词不达意。出于惰性，他们不想再去纠正自己，进行规范的表达。最后，学生对数学没有兴趣，平时也不想去说，缺少了表达的练习，在教师提问时，当然就来不及组织语言，这样也就丧失了教师指导的机会。

二、培养措施

1.从生活中培养兴趣

培养学生的数学语言，可以从生活中进行，通过激发学生对数字、数学的兴趣，进而培养他们数学语言的表达能力，毕竟学生在学校之外的时间更长。比如，建议学生在和家长去超市时，可以通过心算帮助家长计算消费额;也可以建议学生记下车牌号，课前进行交流。生活中的数字可以锻炼学生的思维，激发学生对数学学习的兴趣。教师要引导学生观察生活、融入生活，让学生认识到数学语言不是空洞的、抽象的，数学语言离他们并不遥远，反而与生活息息相关。

2.教师表率

小学生模仿力较强，容易模仿教师的言语。所以培养学生的数学语言就要求教师的数学语言规范，必须准确用词、注意条理逻辑。小学数学中概念较多，数学概念中的一“字”一“词”都直接影响到小学生对数学概念的理解。比如对数字的读法，“21，35，56”经常被读作“二一，三五，五六”，这应该引起教师的重视，正规地应读作“二十一，三十五，五十六”。“除”与“除以”只一字之差，a除以b列式为a÷b;而a除b列式则是b÷a。如果教师在日常教学中，将二者混为一谈，必然会影响学生的理解，造成学生的混淆。再如“0.52÷0.17”的商是3，余数是0.01而不是1。教师在教学时应该注意到这些细节，规范自己数学语言的表达，只有如此，才会对学生起到良好的示范作用。

3.教师合理引导

课堂上教师的适当引导可以让学生更好地理解数学语言。而培养学生理解数学语言的能力是培养学生数学语言表达能力的基础。在讲到新的数学语言时，要注意提醒，从而让学生也树立这种意识。教师还要让学生重复读，可以让学生像读语文一样去“读数学”。根据小学生心理发展的特点，小学生重复一遍比听一遍的效果要好得多。在教学口算题时，不只要求学生算出得数，而且要学生说出口算过程;教学计算题时，要求学生说出运算顺序;教学判断题时，要求学生说出错误的原因;提问题时，要求学生回答完整。比如，在《比一比》中，“5比6怎样？”不能让学生只说少或多，而要引导学生完整地说出“5比6少”。教师要引导学生对比，了解两种说法的不同，深入体会数学语言表达严密性的美，从而感受到数学语言表达的重要性。在学生说不出时，可以让他慢慢想;在学生说错时，不要一味批评，可以引导他找出自己的错处，纠正他不规范的表达。当出现取笑同学错误的情况时，教师也应该及时制止，让学生认识到出错并不应该被嘲笑，同时教师要告诉出错的学生应该在找到错误后，进行反思，避免以后出错。在学生提出新颖的见解时，教师可以进行表扬，树立起学生的信心。

4.增加学生表述机会

在开始新课时，学生学到了新知识，需要自己总结巩固。这时教师可以提供给学生交流的时间。通过同桌间简单几句话的交流，学生就能掌握思路。对于学习稍有困难的学生，也可利用这个时间，通过同桌之间的帮助，逐步学会叙述，学会正确地解答。

教师还可以通过小组讨论的形式，将学生分成几人小组，搭配成绩不等的学生，选出小组长。课堂上提出问题时，就可以进行小组讨论，然后请每个小组选出代表代为表述自己小组的观点。通过小组讨论的形式，让每位学生都可以发言，锻炼自己的表达，也可以从别人的发言中看到别人的优点，找到自己的不足。这样会促使学生更加积极主动地思考问题，让课堂更有效率。

利用课堂小结的环节，让学生站起来说一下自己在这节课上学到了什么。把机会给每位学生，不仅可以让教师了解学生对知识的掌握程度，同时还可以让学生梳理思路，锻炼语言表达能力。

教师充分利用课堂时间，给学生交流表达的机会，学生才能在一次次的交流表达中，听取同学意见，规范自己的数学语言，养成良好的语言习惯。

5.实际操作锻炼数学语言表达

操作是学生动手和动脑的协同活动，有利于培养和发展学生思维。语言则是思维的外化，是思维的外在表现形式，伴随着数学语言表述，学生会更牢固地掌握数学知识。

因此，在数学教学中教师应重视学生动手操作。学生在动手操作时，通过数学语言叙述操作过程，获取知识，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能深化地理解知识。例如，在教学“周长”时，可以让学生动手量一下自己的课桌的周长，量一下自己的铅笔盒的周长。通过实际操作，使学生加深对周长的认识。在教学“长方形面积”时，可以让学生利用小正方形拼成长方形。观察长方形长、宽与长方形面积的关系，总结表达出长方形面积的公式，说明自己总结出公式的理由。这种操作观察的方式，不仅可以加深学生记忆，也能够锻炼学生的表达能力。在教学“分数的初步认识”时，可以让学生用一张纸折成均匀的四份。引导学生思考有多少种不同的分法，每一份的大小形状是怎样;用彩色笔、阴影涂出四分之一、四分之二、四分之三的位置，并思考如何用分数表示。接着让学生用数学语言表述自己想的过程、分数的意义是怎样表述的。

“言为心声，慧于心而秀于口。”数学教学同样适用，通过课堂教学实践，让学生愿意发言，敢于发言，善于发言，规范发言。学生用精准清晰、规范连贯的数学语言，表述自己的解题思路。这可以提高学生思维的逻辑性、准确性，从而培养学生的思维能力和语言表达能力，使得课堂教学扎实有效。