中考物理试题考查“获取信息”能力的探索

韦超 廖生明

摘 要：为了更好地发挥中考试题在教学中的积极作用，根据《义务教育物理课程标准》的要求，在中考试题中探索考查“获取信息”的能力，在实践中总结出了从试题情境中获取信息应该具有的四个基本特征，并对中考试题考查“获取信息”能力遵循的原则和实践进行了反思。

关键词：中考；物理试题；获取信息

新课程改革以来，重庆市高中招生考试（以下简称“中考”）的科目和试题也历经了多次改革和调整，新课程理念下的中考，不再仅仅是考查对知识的记忆和理解能力、应用能力，更突出的是对信息和知识的获取能力，对未来知识的探究和发现能力，而这些能力的获得要依靠教师辛勤的劳动，在师生经历漫长的学习活动中慢慢地积累。

在现阶段，不可否认无论是高考还是中考，都会对教师的教学起到一定的导向作用。同时，考试作为一种评价手段，也会成为激励学生学习的动力，是鼓励学生学习的一种手段。试题即是测量工具，试题的命制就显得尤为重要。近十年来，重庆市中考实行的是“两考合一”，即初中生学业考试和高中招生考试合二为一，中考试题要尽力实现对初中毕业生的学业评价功能、高中招生考试的甄别功能和引领课堂教学的导向功能，重庆市中考物理试题命题者在这方面做了很多努力，特别是在考查“获取信息”能力方面做了一些探索和实践。

一、 考查“获取信息”能力的必要性

《义务教育物理课程标准（2011年版）》在课程目标部分对“过程与方法”是这样描述的：经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力。在课程内容的第一部分“科学探究”的基本要求中，第一条就是能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。

学习过程中一个很重要的目的是要将所学得的知识用于解决问题，实际上也可以认为是信息转化的过程，如何在中考试题中考查学生“获取信息”的能力就是摆在命题人面前的一个难题。

二、 考查“获取信息”能力的题型

“获取信息”本身就是一个比较宽泛的、综合性较强的过程，其考查方式可以分布在各种不同的题型中，学生在解答试题的过程中就有获取相关信息的因素，只不过这个过程是比较单一的，是可重复训练的。纵观全国各地的中考试题，专题考查“从日常生活、自然现象中发现与物理学有关的问题”的试题并不多见，因为在笔试题目中考查“获取信息”的能力对学生的语言表達能力要求较高，且主观性较强，所以我们就简化了答题过程，在填空题中设计了一道情境试题考查学生从日常生活和自然现象中获取信息的能力。题目情境主要来源于学生的社会生活情境和自然现象中的情境，让学生在此情境中去获取一个与物理学有关的信息，并写出该信息所涉及的物理知识。试题情境将凸显出学科的本质特征，学生在筛选信息的过程中，其“获取信息”的能力就会得到提升，并且将相关信息与物理知识建立联系，就是学习“有用”的物理，也充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，同时说明能力的评估和考查是实践可行的，不再是抽象和难以把握的。

三、 考查“获取信息”能力的命题实践

重庆市中考命题者从2007年以来，一直坚持有一道试题专题考查“获取信息”的能力，下面以命题实践中的两个题为例进行分析。

例1 （重庆市2016年初中毕业生学业暨高中招生考试物理试题A卷第13小题）如图1所示，2016年4月12日，长安睿骋自动驾驶汽车从重庆出发行程近2000km，途经狭窄车道、陡坡急弯、车流人流、雨雾天气等考验顺利到达北京。这款汽车具备全速自适应巡航、交通拥堵辅助、自动紧急刹车、车道对中、自动换道、主动限速及语音助手七大核心功能，不仅可以通过前视摄像头、前视雷达、高精地图等实现停走型自适应巡航，还可以实现超车换道。它代表了我国自主品牌汽车在无人驾驶研发领域的最新进展。

请找出一个与以上情境有关的物理信息，并指出对应的物理知识，不得与示例重复。

示例：物理信息：汽车通过前视雷达实现巡航；

物理知识：电磁波传递信息。

作答：物理信息： ________________________；

物理知识： _______________________________。

例2 （重庆市2017年初中毕业生学业暨高中招生考试物理试题A卷第13小题）2017年5月18日，由我国自主研制的直19E出口型武装直升机首飞成功，成为“中国智造”的又一崭新名片。图2甲是静止在地面的直19E，它采用单旋翼、涵道尾桨，配备了小型化、综合化的航电武器系统；图2乙是快速爬升的直19E，它空机质量较小，灵活度高，有效载荷大，巡航速度快；图2丙是发射火箭的直19E，它通过携带导弹、航空火箭、机枪吊舱等武器，可为地面部队提供强大的火力支援。

请结合文字与图片，找出一个与以上情境有关的物理信息，并指出对应的物理知识，不得与示例重复。

示例：物理信息：直19E有综合化的航电武器系统；

物理知识：利用电磁波传递信息。

作答：物理信息： ______________________________；

物理知识：___________________________________ 。

1. 题干的功能：创设试题情境，明确物理信息蕴含在情境之中。

例1 给出的情境是来源于重庆本土特色的素材，汽车行驶是生活中很常见的生活情境，但长安睿骋代表的是我国自主品牌汽车在无人驾驶研发领域最尖端的技术和发展，将初中物理涉及的力学、电学、热学、声学、光学等知识蕴含于情境中；例2选用的试题情境来源于当年5月18日中国航空工业自主研制的直19E出口型武装直升机于哈尔滨首飞成功，试题情境中蕴含了丰富的运动学知识。所有试题的情境呈现方式都是文字描述加图片，在物理信息上有明确的指向性，通过阅读材料，同时也从立德树人的角度增强了学生的民族自豪感和凝聚力。

2. 评分意见的界定：明确“获取信息”的基本特征。

在本试题中，学生只需从多个信息中获取一个物理信息即可，在多年的命题实践中，我们发现不仅是学生无法从试题情境中获取有用的物理信息，有部分老师获取的信息也出现了一定的偏差，极个别老师还教给学生所谓的“万能答题法”，带着这种思想去进行“获取信息”的教学是基本无效的。为此，我们经过探索总结出了从试题情境中获取信息应该具有的四个基本特征：（1）针对性。获取的信息应当与试题情境相联系，避免漫无边际的信息和死记硬背教材上的内容。（2）抽象性。要从获取的物理信息中抽象出对应的物理知识，揭示出情境背后的科学本质。在实践中发现，有不少的学生能获取相关的物理信息，但不能抽象出对应的物理知识。（3）真伪性。从试题情境提供的多个的信息中通过准确地鉴别和评价并获取一个正确的信息。（4）延展性。试题情境既有文字描述也配有生动的图片，应该是一个动态的过程，获取的物理信息可以延展到文字和图片的背后，不仅是停留在题干文字的描述之中。把这些基本特征作为对“信息获取”能力考查评分意见的界定标准，既有利于统一评卷，也有利于引领初中物理教学。

四、 命题实践反思

在中考笔试试题中探索专题考查“获取信息”能力的过程中，始终遵循“来源于生活”和“符合实际”两个原则，同时进行了许多思考，在此与同行分享，希望能够得到更多的批评和建议。

1. 试题情境一定要来源于日常生活或和时代同步的最新素材。基于引领教学的目的，试题的素材选用上真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，选择与生产、生活及时代发展紧密联系的素材。同时引领学生关注生活、关注身边的物理现象，物理不只是做题，同时也是有趣的、有用的，带着物理思维来发现生活中的物理之美。

2. 试题情境要符合初中学生的年龄特征和学习实际。初中学生处于生理发育的第二个高峰期，在认知特点上观察的目的性、持久性、精确性和概括性都比小学生有了显著的发展，但比高中学生有明显的不足。抽象逻辑思维从总体上讲在很大程度上还属于经验型，且逐步从“经验型”向“理论型”转化。在学习水平上，初中学生只学习了两年的物理，知识储备有限。因此，試题情境所涉及的物理信息一定要考虑这些因素，避免干扰因素过多而影响答题。

3. 题目设定的答题要求要符合初中学生的语言表达习惯。《物理课程标准》中要求学生“能书面或口头表述自己的观点”，初中学生在书面语言的表达上处于小学生向高中学生过渡的阶段，书面表达的口语化较重而准确性和严密性不足。而实际上，物理课程的实践性以及理论的严密性就对学生的语言能力提出了更高要求，所以试题避免了要求学生由“物”及“理”组织语言的答题方式，而设计为填空题，明确要求学生结合情境找出一个与情境相关的物理信息，并指出对应的物理知识。从多年的命题实践来看取得了较好的效果。

考试只是手段，促进学生发展才是目的。而学生的发展要靠在日常学习过程中的积累，我们要紧跟课程改革的步伐，践行深化课程改革的理念，落实立德树人的根本任务，探索中考试题对学生学习的积极作用。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]沈玉梅.物理试题情景化对物理试题的影响[J].中学物理教学参考，2013（1-2）：40-42.

[3]王志祥.初中物理原创题命制的几个注意点[J].理科考试研究·物理版，2014（11）：52.

[4]何铁.基于物理学科核心素养视角的成都中考物理试题分析[J].物理教学探讨，2016（9）：48-51.

作者简介：韦超，重庆市，重庆市永川区教育科学研究所；

廖生明，重庆市，重庆市永川中学校。