微课设计中怎样培养英语学科的核心素养

摘 要：“微课”是在大数据时代对教学的一种革新。好的微课可以进一步吸引学生，让学生取得了更好的学习效果，进而提高学生英语学科的核心素养。本文通过笔者在参加一次微课大赛中一节课的设计，对微课制作中如何渗透核心素养的培养阐述自己的一点感悟。

关键词：微课；核心素养；资源

什么是“微课”？张一春教授指出“它是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。”微课教学时间短小，但它选取的教学内容非常明确，在有限的时间内专注于这一个教学点，展开对它的深度挖掘。这种教学模式能够收获很好的教学成效。它既可以用在课堂预习，导入知识点上，也可以应对学生偶尔因事缺课，担心课业无法跟上的问题，还可以用于课后查缺补漏时，再现微课内容。对学生自主能力的培养有很大的帮助。

微课的类型可以分为讲授类、问答类、合作学习类、探究学习类等等。它的授课形式多样，不仅仅局限于课堂讲授。其中讲授型以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主。在初中英语学习阶段，句型概念简单，教材中的知识点小。很适合设计微课供学生学习和研究。笔者在教授七年级下册There be句型时就发现用微课讲句型是一个不错的选择。

那么，如何制作好這节微课呢？胡铁生教授提到微课的特征是“短”，“小”，“精”，“悍”。就是指“教学的时间短、微课的视频短（10分钟内）；教学容量小；设计的教学活动精彩；微课交互性强和应用面广。”以下流程是我微课制作的流程。

当然，在进行微课设计之前，我们教师要注意对学生包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度的培养。针对以上要求，笔者把There be句型用法进行细化分割，设计成好几节微课；有讲解介词在该句型中的使用；有讲解句型概念；有讲解如何使用该句型进行写作的；其中以讲解there be句型概念为例。

如何突破书本例子，让学生乐于观看并学习？笔者思考了很久。因为在英语核心素养的培养中指出教师应对语境进行充分创设，让学生尽量改变脱离真实语境的知识学习，让学生将知识学习和技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质形成。微课的形式是自主学习，目的是最佳效果。

所以，对于老师来说，最重要的是要从学生的角度去设计制作微课，设计的课程要体现以学生为本的教学思想。笔者考虑到针对中小学生喜欢有趣的故事的特点，制作微课时特别注意了以下几点：

1. 设计教学任务要“巧”，以培养学生知识能力为主。在此基础上特别要注意微课要有完整的课程结构，包括导入、授课、互动、作业。笔者选择以讲解there be句型概念制作一节微课。设定目标后，就是教案的设计了，并以此进行幻灯的制作。笔者从卡通电视剧获得了灵感，利用《熊出没》这部受孩子欢迎的卡通片，引入了新的主人公熊大、熊二及光头强。设计了熊大熊二和光头强在同一座森林中砍伐树木和保护树木的故事。在课件中，利用他们的自我介绍导入该句型，进行单数、复数用法和就近原则的讲授。

如：There is a man in the forest. There are two bears in the forest.这两个动画角色是孩子们十分熟悉的人物，情节孩子们也了解，所以一播放出来学生们就有了兴趣，吊起了学生的胃口，具有了看下去和学句型并表达的意愿。在微课的后半部有关作业和练习的设计中，要让学生能形成正确的价值观念——保护森林和环境，教师设计让学生扮演熊大、熊二说服光头强，阻止他砍伐森林的主题，使用所学句型描绘光头强房间的物品和森林中的场景，如：Whats in the room？There is/are...： 再次让学生巩固了句型。而且通过本课程的学习，学生能形成正确的价值观念和帮助他人的道德情感，并且能培养自信、自尊、自强，具备一定的文化沟通的能力。

2. 设计的教学内容要“新”，以培养学生思维能力。微课是一个精彩的短课，需要尽量突出该课程的特色，不能做得平铺直叙。所以在讲述完概念后，让学生考虑一下可否用几句话进行概括？之后笔者展示了一个顺口溜：“There be有特点，主语放在be后面，单数主语用is，复数主语要用are。变否定很简单，be后要把not添。变疑问也不难，把be提到there前。否定疑问any换，就近原则多多练。提问主语用what，中间通常不用there。”而为了引导孩子们更形象的记住就近原则，笔者还说了There be是个“近视眼”，生动的表述了就近原则。该环节先让学生总结有利于培养学生的思维能力，之后教师顺口溜的提示让学生在对比的基础上提升了学生的综合能力。通过本课程的学习，学生能分类、概括信息，建构新概念；从而达到提高学生思维品质的效果。促进培养核心素养的目的。

3. 使用展示课程内容的手段要“多”，以激发学生学习语言的兴趣。图表、动画、音视频就是一些很好表达教学内容的方式。为了让人物活起来，笔者从网络上下载了大量的熊大、熊二及光头强图片和动画，务必让每张幻灯都不枯燥，容易吸引学生的眼球。视频课就如电影一般，关键是开头，教师要重视开头的1～2分钟。设计巧妙就能吸引听众。在整个学习环节中，可以采用添加背景音乐来起着“锦上添花”的效果。笔者制作时用了动画进行导入，加上“熊出没”主题曲的背景音乐，一下就让学生进入了场景。这个视频一播放，就吸引了学生，甚至有临班的老师和学生还好奇地问我课上是讲课还是看电影？精彩的设计成功地吸引了学生的注意力。

4. 录制前准备要“足”。教师录制时尽量不要有重复、口误、表达不清等现象。在录制之前最好要写好讲稿，注意措辞和语速，不要有不健康或负面的字眼出现。尽量加上字幕。方便学生反复查阅。用以培养学生自主学习的能力。

初中英语学习词汇量大，语法枯燥。传统教学中，教师往往通过语言描述和简笔画来帮助学生理解，需要耗费很多的时间和精力，而微课为初中英语中的抽象内容提供了非常好的视频学习资源。学生可以反复观看微课进行课前、课后的自主学习，也可以对课堂上教师讲解不清楚或者自己没有理解的内容进行补充学习。甚至补充课堂中对抽象内容的理解。特别是对学困生有着积极的帮助。

通过本堂微课的展示，明显发现学生使用There be句型具有明确的目标意识，而且教师把该视频发到班级的微信群，有意识培养学生通过多渠道获取学习资源的意识，帮助孩子选择恰当的方法来反思、调整和评价自己的学习。让学生更容易保持对英语学习的兴趣，培养学生积极运用和主动调适英语学习策略，达到提升学生英语学习效率的意识和能力。

微课为教师呈现了走向混合学习（blendedlearning）的整体方向，展示了翻转课堂的操作模式。它丰富了学科课堂教学内容，增添了学科学习形式，进一步提升了学科学习的效益。对推进新课程改革发挥了极其重要的作用。

参考文献：

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[5]张一春.小“微课”，大“世界”——揭秘微课建设内核的十个问题[J].中国教育网络，2013（10）.

作者简介：李翔，福建省建瓯市，建瓯市第二中学。