小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略

摘 要：随着新课程的改革，小组合作学习的学习方式在小学课堂中被运用广泛。在课堂中开展小学合作学习，不仅能够提高学生在课堂的主体地位，还能够有效提升学生的团结合作能力，锻炼学生的语言表达能力。特别是对于小学数学教学来说，数学的抽象性与复杂性都让许多小学生望而却步，而合作却能够打开学生心扉，从沟通中提升对数学的学习兴趣，进而提升小学生数学学科核心素养。

关键词：小学数学；合作教学；运用策略

一、 引言

在传统的数学教学中，教师往往采用讲授法进行授课，让小学生去背诵数学的知识点，利用题海战术来提升学生的数学解题能力，这样虽然能够达到教学目标，却让学生变成机械的做题工具，导致学生对数学学习不感兴趣。而《课标》中提出要培养学生自主、合作探究能力。基于此，教师要创新小学数学教学方法，将合作学习融入小学数学课堂教学中，组织学生通过合作提升学习效率，文章对此进行分析。

二、 小组合作学习的重要性

（一） 小学合作学习的概念

小组合作学习指的是教师根据学生的基础与学习能力差异将学生分成不同的小组，针对教师布置的教学任务采用讨论、交流的形式开展合作学习。将学生作为课堂的主体，教师作为教学活动的组织者与引导者，师生共同完成教学任务。这样的课堂突出学生主体，使学生成为课堂的主人，更好的贯彻了新课程的理念。

（二） 小学数学教学中应用小组合作学习的重要性

目前许多小学生在家中受到长辈的溺爱，养成了一些不好的行为习惯，如自私自利，不愿意与他人分享，或是人际交往能力差，不知道要如何与他人开口。这些行为习惯都不利于孩子的健康成长，而小组合作能够让学生感受到团队的力量，体验到团队合作的快乐，重要性可以分为三点：

一是有利于提升学生学习数学的兴趣。俗话说“兴趣是孩子最好的老师。”只有让学生对数学产生学习兴趣，才能够主动融入数学学习当中。而合作学习可以让学生融入一个小组中，与他人交流，学习小组其他成员的学习经验，找到适合自己的学习方法，进而提升学生学习数学的兴趣；二是有利于培养学生的团队精神。当教师在课堂中布置了合作任务，学生在小组中共同完成，不断磨合，沟通，找到问题答案，再展示到课堂当中。在这一过程中提升学生团队精神，让学生不仅在教师布置任务的时学会合作，在生活中也能够将合作延伸到生活的方方面面，提升团队意识；三是有利于教师与学生的有效互动。在传统的数学课堂中，教师与学生的互动大多是教师问，学生答。教师在学生心中是非常威严的形象，学生不敢与教师沟通，导致师生关系紧张。而合作学习教师转化了课堂角色，以一种轻松的方式来引导学生学习，在趣味的互动中建设和谐师生关系。

三、 小组合作学习在小学数学教学中的应用策略

（一） 科学分配，取长补短

想要在小学数学课堂教学中开展合作学习，教师首要做的就是给学生进行科学的分组，确保每一个小组的实力均衡，不会有某一小组实力特别强劲的现象，如果某一小组实力特别强劲，会让其他小组产生无法战胜的心理，不利于开展班级的小组竞争。每一小组的人数保持在4-6人最好，这样能够在规定时间内让每一位小组成员都发表自己的见解。因此教师在数学课堂中，要科学的分配小组，让小组成员取长补短，共同完成教师安排的学习任务。小组长的人选也十分的重要，不一定是要小组成员中成绩最好的，而是综合能力最强的学生，能够发挥出自己的领导的实力，更好的分配任务。

例如在教学《认识钟表》这一课时，教师可以将班级中不同学生以6人为一小组，这一课是一年级上学期的单元内容，通过对学生的初步了解，教师对每一位学生的数学基础与学习能力都有了一定的认识。在小组成员的选择上，教师可以选择两名基础优秀的学生，两名基础一般的学生与两名后进生，男女共同搭配组成一个小组。当分配好小组与推选出小组长后，教师可以让小组成员自己选择自己小组的名字，帮助小组成员更快的建立小组凝聚力，有的小组给自己取名为“快乐组”，有的小组给自己取名为“团结组”，这些简单又具有创意的组名会让每一位组员找到归属感，更好的互帮互助，在合作中不断提升自己的数学能力。

（二） 制定规则，分配任务

俗话说：“没有规矩不成方圆。”在教师科学的分配好小组成员后，要制定好合作规则，才能够确保合作学习的顺利实施。首先是要确保小组成员的思考时间，在独立思考下表达自己的想法，其次是认真做好记录，推选出小组的展示成员，最后是学会聆听，保持展示的秩序并给出自己的意见。

例如在教学《统计》这一单元时，教师便可以分配不同的小组合作任务，让每一小组按照任务进行讨论，在课堂中当展示的“小老师”。教师可以给小组A安排一个趣味的课堂导入让班级的学生理解统计的概念；小组B安排结合生活中的实例说一说统计能够运用到生活的哪些方面；小组C安排讲解课本中的练习；小组D安排去统计任务，自己选择去统计班级中学生喜欢的水果种类，并将图表绘制出来……通过这样的任务安排，每一个小组在预习阶段便能够有效地开展讨论，小组长也会根据教师分配的任务将任务细化，如统计班级中学生喜欢的水果的这一小组，组长便将统计的任务细化到不同的小组，让每一位组员去统计一个小组的结果，这样在短时间内就可以得到统计结果。这样的设计不仅能够锻炼学生的语言表达能力，还能够让小组中的后进生受到其他成员的鼓励参与讨论，激发后进生对数学的学习兴趣。当然，教师在安排小组成员展示时，也不要只让优等生进行展示，而是将机会可以均衡分配，让一些不爱表达的学生能够勇敢迈出表达的第一步，提升学习数学的自信心。

（三） 选择时机，提升效率

虽然在小学数学课堂上实施小组合作学习模式能够提升课堂教学的效率，但是该模式并不完全的适用于每一个教学环节。教学并不是一招鲜吃遍天的模式，教师在教学过程中，应该根据教学内容，合理的选择教学模式，让每一个教学环节都有一个相适应的教学模式。小组合作学习模式更适用于教学中出现的讨论题，让学生通过小组合作学习的方式进行相互讨论。或者在教学中出现的实践操作题，让学生通过合作的方式能够更好地提升课堂的教学效率。

例如在教学《万以内连续退位减法》的这一节课中，要让学生掌握笔算三位数连续退位减法的计算方法。在这一节课的教学中，教师可以通过创设情境引起学生对问题的思考，初步的引入本节课需要学习的内容。在接下来的环节中，教师可以让学生以小组的方式相互讨论，先自己动手计算，培养学生的自主探究能力与合作能力。在合作学习的过程中，学生之间可以相互检查发现自己没有发现的错误，帮助学生更好的理解与掌握三位数连续退位减法的算理。学生们通過小组合作掌握的运算法则，比教师直接讲授掌握得更加深刻。学生之间相互检验的过程中，知道了在计算过程中容易出现的错误，也发现了可以利用差加上减数的方式来检验计算的结果是否正确。通过小组合作学习模式，学生的学习积极性更加的高昂，课堂的教学效率也由于恰当的教学策略实施而得到了提升。

四、 结语

总之，在小学数学课堂中开展小组合作学习是时代发展的必然，教师要贴合学生学习特点，科学分配小组、制定任务并选择合作时机，让合作学习伴随着小学生学习、生活。这样学生不仅在课堂中能够团结合作，还能够将团队合作的意识贯穿到生活中，提升团队合作能力，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈林.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育旬刊，2015（2）：121.

[2]刘继莲.试析小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J].赤子：上中旬，2016（23）.

[3]高从印.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].考试周刊，2017（32）.

作者简介：张秀猛，福建省泉州市，福建省泉州市晋江市池店中心小学。