如何进行作文分层次教学

刘媛

随着新课程改革的不断深入和素质教育理念的发展，初中语文教学过程中越来越关注每位学生的发展。而学生由小学阶段过渡到初中时，由于知识能力水平和个人兴趣爱好的不同，导致他们在作文学习中出现了明显的差异。如何改善这种两极分化情况，不断提高每位学生的写作能力，成为了语文教师重点研究的课题。

分层教学是指在作文教学中教师对学生进行层次的划分，为不同水平的学生制定不同的学习目标和学习任务，从而使每位学生都能得到最大化的成长，体验到成功的快乐，从而建立起作文学习的信心。分层教学能够面对全体学生，最大限度的调动学生的积极性和探索欲，提高教学质量。

一、科學划分层次，制定教学计划

要想进行分层教学，最主要的还是进行科学分层。分层教学只是为了能够循序渐进提高学生的作文水平，使每位学生都能得到长足的发展。

在具体操作依据上，教师可以分成以下三组。甲组学生由于语文素养较高，写作和阅读能力较强，在写作过程中能够游刃有余，以形象的写作手法充实自己的文章内容，使文章显得立体不空洞，对于这种学生，教师应当提出更高的要求和学习目标。可以让甲组学生尝试不同的文体和写作主题，多方面的提高学生的写作能力。乙组学生则是能够清晰地表达自己的观点，在作文中能够恰当的运用一些修辞手法，但是在实例论证中，容易出现空洞的现象，使得他们的作文水平始终没有上升一个档次，停留在中等水平。对于这部分学生，教师应当扩大学生的阅读量，多让学生做阅读笔记，开拓学生视野，使学生能够在写作过程中灵活运用阅读中的实例，充实文章内容，从而获得作文水平的提升。丙层次的学生则属于作文基础较差，不能很好地表达自己的观点， 行为过程中对于文章结构没有把握，往往出现词不达意和结构散乱甚至错别字的现象。对于这部分学生，教师不能放弃，也不嘲讽和态度冷漠，应当给他们制定更加详细的学习任务，比如优美句子的抄写，阅读笔记中的读后感等等，使他们在不断锻炼中熟悉作文写作方法，提高写作能力。

二、授课过程中进行层次划分

分层教学划分好层次，制定好教学目标和教学任务之后，教师作文课上也应当进行分层教学。教师可以结合以前的教学经验，在课堂上将不同的写作知识传授给不同层次的学生。比如，对于丙层学生来说，教学中教师要引导学生审题立意要紧扣作文要求和提供的材料。对于甲层和乙层的学生来说，教师要重点培养学生的自主写作能力，促进学生写作的开放性和多样性。

以半命题作文“那一次，我真 ”为例，教师在教学过程中可以对丙层次的学生提问，让他们先把这个题目补充完整，再说一说准备从什么角度进行作文的书写。教师在这个过程中可以根据学生的发言，不断对学生的立意和看法进行评价，鼓励学生充分发挥想象力，提高写作水平。对于乙层次的学生来说，教师应当提问学生根据主题想到了何种例子，准备以什么文体进行写作，文章又采取什么样的结构。对于甲层次的学生来说，教师应当要求学生写的深刻，有自己独到的见解和看法，不断严格要求他们，促进他们的不断发展。

三、作文作业的分层布置

在课下进行作业的分层布置，能够减轻学生的学习负担，切实提高学生的语文学习兴趣和学习效率。在作文教学过程中，教师分层次布置作业，可以降低作业难度，提高学生的积极性。因此教师在设计作文作业时，要注重每层学生的不同学习状态，针对他们写作上的薄弱环节对症下药，量身打造作文作业，让学生在不断的写作练习中巩固写作能力，提高写作水平。

比如在进行《这天，我回家晚了》为题作文写作时，教师可以要求丙层学生先写出作文的立意，补充完题目，再动手写作，对于乙层学生来说，教师可以让学生准备事例和修辞手法，让学生在素材收集和补充上多下功夫，对于甲层学生来说，教师要让他们由表及里，由浅入深的分析回家晚了产生的原因以及对后果，产开思考，提高学生的感悟能力反省能力，使作文更有深度。

总而言之，在语文作文教学过程中采用分层教学方式，能够有效地提升每个学生的学习状态，提高学生的写作水平。分层教学作为一种效果良好的教学技巧，能够切实提高学生的作文写作水平，促进学生的语文素养和综合能力提升。

★作者通联：浙江宁波市象山县茅洋学校。