让班主任工作变得有味道

摘 要：我从事中学教育教学工作已有二十余年，多年来一直从事英语教学工作，近三年来，担任了班主任工作，在校领导、其他老师的关怀指导下，我坚定“精诚所至，金石为开”的理念，在工作中对学困生倾注更多的关注和爱护，努力做好学困生的转化和辅导工作，因为这是全面提高一个班级整体学习效果和质量的重要前提基础。我用爱心殷殷切切地点染了学困生多彩的人生梦想，让学困生在我们的班集体里如沐春风中，健康快乐地成长。

关键词：教育教学；学困生；班主任

几年来，我从以下几个方面不断积极、大胆尝试，使学困生工作取得了显著效果。我所教的班级是我在初一下学期接手的，刚接手时，我发现由于原班主任经常请假，班级出现了较多的学困生，他们当中很多学生存在各种毛病，主要表现在：没有明确的学习目标，懒散，纪律性很差，不按时完成作业，甚至跟同学抄袭作业，态度不端正，平时出了问题总爱找自身之外的理由，上课不注意听讲，小动作很多，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走进学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走进家庭访问，听听家长的声音，确定转化的方法，用爱心、耐心、恒心去转化。

一、 爱心是转化之根基

由于学困生心理非常脆弱，因此做好学困生的工作对于学生工作至关重要，也是班主任工作的重中之重，爱护学困生是打开他们的心扉的钥匙。学困生情感往往是脆弱的，他们更需要温暖，更需要信任和关爱。因此，在转化中，我在教育上非常讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们，找到他们身上的闪光点，用真诚的爱，去点燃他们心灵中的火把，树立其自信心、自尊心、上进心。

我们班的丁畅同学，由于家境贫困、自卑厌学，行为不端、打架滋事。让其他的老师和全班的同学很讨厌。我并没有讨厌他，他无论做什么错事我都和颜悦色，而不是疾言厉色。通过家访和平时的观察，我发现了他身上的闪光点，这孩子手巧，于是，我在学校的开展的艺术节上，把做教具的任务交给了他，让他带领三名同学做一个地图的教具，刚开始他不是太热心，我就用了一个激将法，没想到他却很出色地完成了，并获得二等奖，这小小的胜利让他有了一些成就感，我又乘胜追击，每天给他布置一些他能完成的作业，一天一天的加码，出乎意料，他都完成得很好，这极大地鼓舞他，慢慢地他的自信建立起来了，知道听讲了，知道下课问老师和同学了。他的脸上有了笑容，学习也有了较大的进步，在2017年的中考中，他考了568分成绩。

二、 耐心是转化之台阶

学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步，但还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪的影响，有时也会就旧态萌发，反反复复，这就要求老师要有十足的耐心，仍要充滿爱心，耐心地找到复病原因，利用一切可以利用的因素，循序渐进，转化工作才有成效。

我班白宇飞同学，聪明，数学很好，英语是最差的，只有56分，在上课经常接话，故意扰乱课堂纪律，很是令科任老师头疼，以前经常被叫家长。我接班后通过几个月的教育本来他已经好转，但没想到过了一个月时间，他又故态复萌了，而且有一次还跟数学老师打了起来。我没有找家长，而是耐心地找他多次谈心，没有责备，没有讥讽，仍是耐心地鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在各项的活动中，仍发挥他的特长。抓住他每一分进步鼓励，表扬，同学们对他也慢慢地产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。

三、 恒心是转化之大厦

“人之成败，究其根，在于恒。恒者，坚持也，虽百败而不言弃也，恒之于事，必有所小成，恒之于人，必有所大成。”对于做事，我始终认为，恒心是决定性因素，不是之一。恒心，在学困生的转化工作中他的作用是巨大的。做学生的工作，尤其是学困生的转化工作，是一个漫长的、繁琐的过程，学困生的形成有其多方面的原因，只要是人，他的心理活动就会是十分复杂而又充满矛盾的，情感就会是千变万化的，学困生也会如此。能年复一年、日复一日善始善终地坚持做一件事，绝对不是一件容易的事。

讲恒心，就是要在行动上循序渐进，不追求一日千里，不指望一口吃成个胖子，不拔苗助长，一步一个脚印，稳扎稳打，持之以恒做好学困生的转化工作。

总而言之，用爱心点化学生，用耐心地教育和期待他们，激励学生认真学习、健康成长。后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这一点，并坚信我们的努力不会白费，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。我会把学困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。

参考文献：

[1]吴志宏主编.新编教育管理学[M].华东师范大学出版社，2000.

[2]古人伏.班主任工作原理与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[3]班华.班主任专业化的理论与实践[M].广西：漓江出版社，2003.

[4]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京人民出版社，2007.

[5]班华.发展性班级教育系统[M].南京：南京师范大学出版社，2000.

[6]吴志宏主编：新编教育管理学[M].华东师范人学出版社，2000.

作者简介：孙作明，辽宁省盘锦市，盘锦市第三初级中学。