护生科研能力调查和分析

陶月仙，徐 难

(杭州师范大学，浙江 杭州 310018)

护理科研能力作为衡量护理学科水平的一个重要指标越来越受到护理教育者和研究者的重视[1]。我国护理科研课程在80年代恢复高等教育后才被纳入护理大专和本科的教学计划[2]，许多在此之前毕业并进入临床工作的护士并受到系统的护理科研教学培训。有研究显示[3]：65.8%的护理人员没有学习过护理科研知识，不具备进行护理研究的能力；24.1%的护理人员对护理科研的展开持无所谓的态度。然而评判性思维、护理科研能力已成为作为中国注册护士核心能力的评价指标之一，护理人员应需具备一定的科研能力及在临床实践中对病人的健康问题做出独立分析、判断和决策所必备的评判性思维能力[4-5]。目前许多临床护士加入了成人教育的行列，为了有效提升他们的科研能力，对2013-2015级本校的成人教育护理专科学员的科研能力进行调查分析，以期为针对性地进行教学，提高教学质量等提供依据。

一、对象及方法

1.调查对象。采取整群抽样的方法，选取2013年-2015年本校成教护理学员4个班级的学员，共发放160份，回收159份，回收率99.4%。

2.调查方法。采用自行设计问卷，并请有关专家对问卷内容进行检验，内容效度较满意。问卷内容分为一般资料；学员科研态度、科研动机及困难；学员科研能力自评问卷，该问卷共四个维度，每个维度分别有8、9、11、9个条目，每个条目以肯定和否定作答，分别赋1,0分，总分0-37分，自我报告得分越高者科研能力越高。问卷由专人在教室集中发放，采用统一解释用语，学生以无记名方式填写问卷，问卷完成后当场收回。调查问卷的克朗巴哈系数为0.912。

3.统计学方法。利用SPSS 20.0软件对数据进行录入和统计分析，采用的分析方法有描述性统计、卡方检验等。

二、结 果

1.护生护龄、技术职称、学历、医院所属与科研态度的关系如下(见附表)。

附表 护生护龄、技术职称、学历、医院?所属与科研态度的关系

注：*P<0.05

2.护生进行科研活动的动机及困难。护生进行科研活动的主要动机包括职称晋升需要、汇报科研成果、对写作有兴趣及其他原因。其中以职称晋升需要所占比例最高为74.8%，汇报科研成果所占比例最少为2.5%。护生科研活动困难主要有不知如何撰写论文、不知道哪些杂志容易发表、没有时间进行科研和不知道如何投稿。其中以不知如何撰写论文所占人数最多，占76.1%。

3.护生的科研能力。本次调查显示，护生自我报告的科研能力普遍偏低，问卷四个维度总分为(9.28±7.17)分，其中最高分为37分，最低为0分，其中自评得分为0分人数占总人数的10.1%。

4． 护生的科研设计能力。护生科研设计知识是四个维度中关键的一个维度，数据分析发现，懂得如何选择护理研究对象的护生占总人数的42.1%；39.6%的护生知道如何进行护理科研选题；仅13.8%的护生会进行科研设计和掌握执行研究数据的收集方法；会使用量表的护生占15.1%。有17.6%的护生自我报告中表示自己会考虑和处理科研中的伦理问题，32.7%的护生表示自己会提出假设，28.9%的护生表示会恰当地收集数据。

三、讨 论

1.提升护生更为主动的科研意识。本次调查显示，94.3%的成教护生对进行科研持肯定态度，这表明护生对护理科研的必要性有了充分的认识。然而本研究中真正对科研或对写作感兴趣的护生仅占总人数的5%；74.8%的护生均以职称晋升需要作为自己的科研动机。由此可看出学员虽已有关于护理科研对提高自身工作素质的重要性的意识，但他们很少从科研将会推动护理学科发展的大局面进行考虑。21世纪护理正面临着前所未有的挑战，医疗保健全球化，全球护理短缺，这使得我们思考全新的护理模式[6]。应让护生以更为主动的“主人翁”意识参与到科研的学习和实践中[7-8]。

2.促进多元化的科研能力培养。本次调查显示，成教护生自我报告护理科研能力普遍觉得掌握不够，这可能与其在培养过程中缺乏系统护理科研课程培养有关。因为护理教育仍存在以培养实用性人才而未充分重视对学生科研能力的培养[9]。缺乏系统的科研培训，是很难将临床经验提升到一个理性认识的高度[10]。自国务院学位办颁布护理学成为一级学科，这给护理学科的发展提供了很大的发展空间，也对护理人员自我素质的提升有了更高的要求[11]。因此，在对成人教育护生科研能力的培养进程中，要明确护生的科研能力培养目标，利用启发式教学调动学习的自主性和积极性[12]。在知识的传授方面，应采用多元化教育在培养模式方面可以尝试行动研究培养模式，不断提升其科研能力。

3.发挥双重优势，进行科研创新。WHO的实践报告如是指出[13]：护理科研对所有层次的护理人员来说都是适当的护理活动，护士必须能够应用科研成果来改进实践。有学者提出[2,14]，将护理科研成果应用到临床实践的循证护理将成为二十一世纪护理实践的一个重要特征和要求，这使得对有临床经验的护生进行基本科研能力训练显得尤为重要，同时给护士留出科研时间也是提升他们科研能力的重要方面。