护理本科生参与科研需求的调查分析

朱玉芳，郝 冉，李 康，蒋 睿，王冰飞，陈海英*

(1.河北医科大学护理学院，河北 石家庄 003177；2．中国人民解放军白求恩国际和平医院，河北 石家庄 050082)

护理本科教育培养的是具有教育、科研、管理、实践于一体的综合性护理人才。其中护理科研是区别于其他低层次护理教育的主要内容之一[1]。而董娟、王冰飞等调查发现护理本科实习生和三甲医院护士科研能力较低[2-3]，护理专业学生是护理事业的接班人,他们的科研能力将会直接影响护理学科的发展。本研究通过调查护理专业学生对护理科研需求情况，为采取针对性措施提高准护理人员科研能力和水平提供依据。

一、对象与方法

1.研究对象。利用整群抽样法调查河北医科大学护理本科172名学生，其中2014级大二学生93人，2013级大三学生79人。

2.研究工具。自行设计护理专业学生科研需求调查问卷。问卷预实验重测效度0.82。采用无记名问卷调查方式，统一发放及回收问卷，共发放172份，回收172份，回收率100%

3.统计学方法。采用spss22.0进行描述性分析。

二、结 果

1.71%的本科在校生对护理科研感兴趣，其中大二感兴趣73人，占79%，大三感兴趣50人，占62%。75%的本科在校生有参与护理科研的需求，其中大二愿意参与科研活动75人，占81%，大三愿意参与科研活动55人，占68%。

2.护理本科在校生对分析资料、科研设计、撰写论文知识需求比例较高，大三学生对选题和课题申请的需求比例较大二学生高。具体结果如下(见表1)。

3.护理本科在校生希望参加科研学习方式依次为参与他人科研活动、继续深造、专题讲座、护理科研课程，具体结果如下(见表2)。

表1 不同年级护理本科在校生护理科研知识需求情况n(%)

表2 不同年级护理本科在校生希望参加?科研学习方式情况n(%)

三、讨 论

1.本科护生参与科研需求调查的重要性。护理科研是推动护理事业进步的重要手段和途径[4]。大学生科研活动是培养具有实践和创新能力的高素质人才的有效途径。因此，了解护理专业在校生对科研需求，对有针对性采取培养措施，提高学生科研素质和能力具有重要意义。

2.本科在校护生参与护理科研需求现状。本次调查发现绝大部分学生对护理科研感兴趣，希望参与护理科研活动的比例较高，而且希望通过参与他人科研活动获得科研知识的需求占到了68%。这与董娟[2]、黄延锦[5]等人调查结果一致。这可能与参与他人科研活动能得到具体帮助和指导，对科研的认识更加形象有关。所以应积极引导学生，采取多种措施保持并促进学生对科研的好奇心和吸引力，如成立科研兴趣小组，定期组织科研活动，充分挖掘和发挥学生科研内在潜力和积极性。

3.本科在校护生对科研知识需求现状。此次调查发现本科在校护生对分析资料、科研设计、撰写论文知识需求高。这与学生对这些知识感兴趣、在校期间参与这些过程较少有关。大三学生对选题和申报课题需求相对大二学生高，这与大三学生接受了护理研究课程，专业知识积累增多，在见习期接触临床工作，发现问题多，探索欲望高有关。

4.本科在校护生对获得科研知识途径需求现状。本次调查发现，希望通过护理研究课程学习科研知识的需求相对较少，而通过参与他人科研活动、继续深造、专题讲座获得科研知识的需求比例相对较高。这可能是参与科研活动，能将理论和实践相结合,而科研课程偏重于理论教学，学生掌握起来困难有关。另外专题讲座需要的时间较短，有针对性，内容系统，形式灵活，也是学生易接受的方式。而且本科生起点高，也有进一步学习深造的愿望。

5.有针对性采取措施，满足学生科研需求，提高学生科研水平。(1)积极创造条件，鼓励学生参与科研活动：我校以“大学生创新性实验计划项目”的实施为契机，学生在老师的指导下参与整个科研过程。另外在社会实践中可适当安排科研内容，鼓励学生积极参与到老师的研究课题中，在实践中探索问题，巩固科研知识，提高科研能力；(2)根据科研知识需求差异，采取有针对性的措施：针对大二学生主要是加大对科学研究的宣传力度，加强科研熏陶。如合理运用班内宣传栏，制作科研知识海报，扩展学生科研知识储备。信息不足、获取困难是影响学生科研素质的主要原因之一[6]，可鼓励学生选修文献检索课程；教师还可利用护理学相关课程，布置文献检索课外作业，让学生在了解前沿知识过程中逐渐提高检索能力。 针对大三学生可提供更多的参与科研的机会；利用班费订阅护理期刊，关注或开设相关科研微信公众号，为他们获得科研思路、撰写论文等提供良好条件。另外还可适时举办科研方面的专题讲座；(3)优化科研课程内容和方法，使学生获得系统性、连贯性科研知识：目前护理研究课程是学生系统地接触护理科研知识的主要途径。但是科研具有极强的实践性，传统的课程不能完全满足学生需求，可在课程中设置实践相关内容，让学生体验研究的过程，加强本科生也能开展科研的意识。还可使用目标教学法，学生在教师的引导下真正成为学习的主人，激发学习主动性，提高学习效率和主动探索的能力[7]。

另外学生在校期间分散学习流行病学、计算机基础知识、护理科研等知识，没有形成系统的科研思维，对其进行科研活动产生了一定的限制，所以要优化、整合课程结构和内容，注重护理科研课程体系的建设，可以按阶段集中进行授课[8]，使学生的科研能力得到连贯性和系统性的培养。

四、总 结

在校护生参与科研的需求较高，不同年级希望获得的科研知识侧重点不同，学生希望获得科研知识的途径多样化，学生和学校都应予以重视并共同努力，共同促进未来准护士科研知识和能力的提高。本次调查没有选取刚入学和进入实习阶段本科生进行调查，虽然新生没有接触科研，实习生实习任务重，在以后的研究中可进一步对其展开研究，提出对策，培养综合型护理人才。