高职院校学生顶岗实习评价机制的构建

梁涛

摘要：高职院校人才培养的关键环节就是顶岗实习，顶岗实习有利于形成学生的职业态度，提高学生职业能力，增加学生职业知识。开展顶岗实习评价工作对顶岗学生教学质量的提高以及学生职业能力的增强有重要作用。

关键词：高职院校；顶岗实习；评价机制

高职教学改革模式的重要组成部分就是顶岗实习，顶岗实习是校企合作以及产学结合人才培养模式的实践模式。顶岗实习指的是学生去企业的具体工作岗位实习，真正意义上的接触生产性劳动。与我国传统教育方式相比，顶岗实习的优势是可以让学生真实的接触到企业真实的工作环境，让学生可以在学生阶段可以无缝对接学生的实习环节和就业环节。顶岗实习是高职院校培养学生职业能力，把学生职业素质提高的重要手段。

1、构建高职院校学生顶岗实习评价机制现状

1.1考核形式过于简单

目前，仍然有大多数高校采用传统的实习考核办法。在顶岗实习的过程中，学生把顶岗实习日志提交给学校指导教师，实习结束后再把顶岗实习总结以及实习单位对学生的实习鉴定表进行提交，这些为学校指导老师对学生进行顶岗实习成绩的评定提供依据。目前没有统一的质量标准来评价学生提交的实习周志、实习总结、实习单位鉴定等，教师在进行成绩评定时也会掺杂个人主观意见，并且会依赖自己的教学经验，同时在评定学生顶岗实习成绩时没有考核学生顶岗实习工作的胜任能力以及实习态度以及是否有团队合作精神以及安全防范意识等等，这是目前构建高职院校学生顶岗实习评价机制的重要问题。

1.2不注重過程性考核

很多高职院校的顶岗实习考核流于形式，对实习效果进行了忽略，对学生步入社会的过程缺乏引导，责任心不强，只是关注表面现象，认为学生只要有实习单位的公章盖过的表格就可以，不注重学生专业是否与实习岗位相匹配，对自身应负的责任没有明确，在进行评价的过程中不注重过程性考核，缺乏了对学生实习过程的约束力。

1.3评价反馈和运用不到位

对顶岗实习评价结果的分析、反馈和运用不到位是评价机制的主要问题。在进行评价的过程中，对学生平时的考勤记录以及考核分数统计重点关注而忽略了顶岗实习的主要目的，在培养学生能力，管理实习过程以及教师教学改革方面对系统分析、信息反馈和结果较少的进行运营，使整个评价附有局限性，没有充分发挥整个实习教学体系的诊断、改进功能。

2、构建高职院校学生顶岗实习评价机制措施

2.1加强顶岗实习评价信息反馈和结果运用

改进和完善的评价的最终目的。高职院校应该加大力度统计分析顶岗实习评价数据并且及时反馈。要进行顶岗实习工作意见反馈表的制定，在组织实施的过程中对企业以及工作人员和教师、学生的意见和建议进行广泛的收集，为持续改进顶岗实习教学质量评价机制提供数据支持，这有利于校企之间、师生之间、教学之间进一步的交流。同时高职院校要把评价结果与系部、专业、教师的教学水平和学生的学习质量挂钩，教学系部、专业教研室和教师的绩效考核核心指标以及评价学生综合职业能力水平高低的关键指标应该为评价结果，这也是满足顶岗实习管理制度和考核办法的有关规定要求的重要手段，只有高度重视加强顶岗实习评价信息反馈和结果运用，并且采取有效的措施，才能深入的推进顶岗实习工作的发展，这有利于学生综合能力素质的提高。

2.2建立标准化的顶岗实习评价指标

顶岗实习质量评价机制建设的核心内容是体系评价指标体系的构建。高职院校在顶岗实习的准确阶段就应该吧评价制度和实施方法进行详细周密的制定，并且在进行各项评价指标的确定时一定要参照顶岗实习特点以及工作岗位特征，并且尽量进行量化设计，明确要求，制定统一的标准。高职院校应坚持评教和评学并举，从评教、评学两个维度，分别构建顶岗实习教学质量三级评价指标体系，不断提高顶岗实习评价的科学性、针对性和实用性。

2.3进一步强化过程性评价

学生顶岗实习是一个培养职业能力素质的过程，但综合来看，针对实习过程的评价尚有待完善。我们要加强对工作过程的评价，建立学生实习档案，进行跟踪考核，切实做到对其日常表现的全面监控与评价，要注重关注学生对行业、企业和岗位的认知与理解，引导其完成角色转变过程，关注和培养学生职业习惯的养成，及时了解学生心理动态，严格要求学生撰写实习日志，对其工作纪律、工作心态、工作能力进行实时监控，注重纵向类比，做到客观、全面的评价其职业能力和职业素质，为其今后的发展打下良好基础。

结束语：

高职学生在整个教学环节中非常重要的组成部分就是顶岗实习。本文主要分析了目前构建高职院校顶岗实习教学评价体系的现状，从加强顶岗实习评价信息反馈和结果运用、建立标准化的顶岗实习评价指标、进一步强化过程性评价等方面对顶岗实习教学评价体系进行了相关的探讨，以期可以促进校企合作、工学结合的人才培养模式的完善，使人才培养质量得到提高，为社会培养高素质人才。

参考文献：

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