小学英语教学中思维导图式板书的运用

三明学院附属小学 林威华

一、问题的提出

板书是教师运用写在黑板或投影片上的文字、符号、线条和图片的方式，向学生呈现教学内容和认知过程，使知识条理化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，辅助课堂口语的表达，保留传输信息，提高教学效率的一类教学行为。板书是课堂教学信息的直观表现,是教师在课堂不可缺少的教学辅助手段之一，当今课堂，大部分教师都习惯使用传统的纲目式线性板书，格式呆板、乏味，且浪费课堂上宝贵的教学时间，存在着许多不足之处。

二、思维导图理论

思维导图是被称为“世界大脑先生”的托尼·巴赞（Tony Buzan）在二十世纪六十年代提出的，早期作为一种记笔记方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。 思维导图是发散性思维的自然表达，是将发散性思维具体化、可视化的方法。它被称为“21世纪全球革命性思维工具、管理工具、学习工具”。 根据思维导图的特点，江苏省小学英语特级教师吉桂凤老师提出了绘制思维导图的五个步骤。首先，要明确目标，提炼主题。其次，要素扩展，联想发散。再次，构思分支，以图示意。然后，要层级关联，艺术加工。最后，在完成思维导图的初步绘制后，要对思维导图进行反思与完善。完善整理的过程中，能使学生获得新的启示，是有意义学习的过程。同意主题的思维导图可以多画几次，既可以是思维导图更简洁，也有利于牢牢把握知识架构，有助于学生长期记忆。

三、思维导图式板书在小学英语教学中的运用

如以《外研版新标准英语》三年级起点六年级下册M odule 5 U nit1为例，传统的板书如图1：

图1

上面所示板书的呈现就是标题和句型，表达的知识内容很丰富，也很有条理，但从思维方式来看，这类板书形式属于线性思维模式，是直线的、单向的、单维的、缺乏变化的，具体不足有以下几点：

1.浪费时间。传统的线性板书形式强调表达完整，书写内容较多，浪费宝贵的课堂教学时间，造成课堂效率低下。同时学生需要花费大量时间去记笔记，影响学生对课堂知识内容的理解，进而影响课堂教学效果。

2.格式乏味。单一的板书形式了无新意，不能吸引学生的注意力，很容易使学生产生视觉疲劳，而且难以培养学生的发散性思维和激发学生学习的兴趣。

3.难以生成。由于板书以单调的线性方式呈现，约束了教师和学生的思维，导致课堂上很难生成有创新性的内容，同时也不便于补充和更新，了无新意。

针对传统板书存在的很多不足，现将《外研版新标准英语》三年级起点六年级下册M odule 5 U nit1的板书运用思维导图重新设计，如图2所示：

图2

思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。本模块以大明过生日为主线展开话题。大明在吹奏唢呐时被几次打断而引出的but这个转折连词所构成的并列句。为了能让学生对语篇的脉络有清晰的认识，教师在深刻理解课文的基础上，应用思维导图板书，用过图片、箭头、分支等对文本信息进行有效整理，对课文进行形象化的加工，板书的如图2，该板书从主题大明的生日出发，逐层递进，把文本内容变成简洁直观的导图，准确地反应语篇的主题，突出了教学的重难点，能给学生带来强烈的观感刺激并吸引学生的注意力，帮助学生抓住语篇的主要内容和文本的脉络结构，启发学生思考，有利于学生理解、吸收、记忆、复述所学的内容，形成长效的记忆。在导图的知识建构下孩子们不仅顺利的完成了本篇知识的梳理，大部分学生还能通过导图复述整篇课文，这些都是我备课中没有预想到的，使课堂教学达到事半功倍的效果。

思维导图是作为学习者组织思路和言语的一种工具，学生结合思维导图中的关键词用自己的话把文章表述出来。这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，是符合人类大脑思维方式的，是一种使大脑的思维过程可视化的工具。思维导图的核心就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。用一句简单的话来说，就是它可以帮助我们学习、思考及解决问题，使我们的思考过程可视化，最大限度地使我们的大脑潜能得到开发。

小学英语通常是围绕一个话题展开，在教学过程中帮助小学生提炼语篇框架，理清文本思路尤为关键。思维导图是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。教师在分析和整合文本内容的基础上，应用思维导图设计板书能够突出教学意图，把教学内容变得简洁和直观，把语篇思路的逻辑顺序或关键要点呈现在黑板上，能有助于学生抓住语篇主线，掌握文本的脉络结构，更好地理解课文。也有利于培育学生的聚合思维和创造性思维。

其次，运用思维导图式板书可以培养学生的表达能力和概括能力，鼓励发散性思维。思维导图能轻松地概括出文章的主要信息，同时，在讨论相关话题时可以通过思维导图鼓励学生发散性思维，更好地发挥头脑风暴的作用。以《外研版新标准英语》三年级起点六年级上册M odule 7 U nit2为例，如图3所示：

图3

四、结论

王松泉教授认为：“板书是反映课文内容的镜子，是展示作品的屏幕，是教师课堂教学引人入胜的导游图，是学生在学习中掌握真谛的显微镜，是开启学生思路进入知识宝库大门的钥匙，是每一堂课的眼睛，是读写结合的桥梁……”成功的思维导图式板书应服务于学生，服务于课堂教学，不能流于形式，变成华而不实的花架子。它们应是教与学有力的支架，其特有的动感、美感以及对学生思维方式的影响，可以帮助他们提升处理信息、语言运用和实际解决问题的能力。只要教师在课前认真挖掘教材内容，合理地运用板书，必能提高课堂教学效率。