数字化环境下的小学体育教学

江苏省邳州市荣盛实验小学 李 剑

小学生由于年龄小，对事情的认知能力还不够，在体育课堂中教师布置的活动任务，学生往往难以准确地理解。数字化教学模式，运用数字化教学资源，帮助学生有效解决在体育中面临的重点和难点，让学生深入地理解体育课程，做到反应灵敏，正确理解教学内容。数字化的教学方式还能吸引学生的注意力，让学生主动地参与到课程教学中，提高学生的积极性和主动性，使学生真正的理解体育、喜欢体育，转变传统的体育学习观念。

一、提高学生对体育的兴趣

体育课是一个基础的教学课程，帮助学生提升综合素质的课程，小学阶段学生正处于贪玩的阶段，注意力容易分散，教师给学生讲解运动项目的注意事项或者教授学生课间操动作时，学生很容易被外界的因素所影响，学生不能完整的接收到教师教授的内容，使教学效果降低。体育教学中结合数字化的教学模式，却可以合理解决这一问题。例如，教师在讲授广播体操时，传统的授课方式是教师作为教学主体，为学生进行示范，这样的教学方式枯燥、乏味，让小学生无法集中做一个动作或者一套动作，教师也无法注意到学生动作的到位程度，学生无法领悟到动作的要领，因此就会感觉课堂无趣，缺乏学习兴趣，进而时常转移注意力，课堂教学效率低下，往往会花两到三倍的时间才能让学生学会，教师在体育教学中可以加以运用多媒体播放课间操，通过声、图、色调动学生的注意力，通过视频，直接播放出广播操的动作、细节，复杂动作可以按下暂停键，给学生讲解动作的要领，将动作分解，分步奏讲解，这样学生更容易理解，达到兴趣倍增的效果，更好地实现体育教学目的，避免浪费教学时间。

二、使课堂教学方式的多姿多彩

传统的体育教学只是让学生掌握技能，过分的强调准度和精确度，却忽视了学生对学习体育的好感度，很难让学生对体育产生兴趣。因此小学体育教师应当更新教育观念，改变教学模式，丰富教学内容，从而提高教学效率。例如，教师在传授跳远时，传统的教学就是让学生记住屈膝，摆手，手和身体的角度，脚跟和地面的角度，起跳，跳的位置。数字化的教学可以通过运用网络多媒体的力量改变这种模式。首先，教师在教学生跳远的时候，可以先为学生播放一些运动会上优秀运动员的跳远视频，这样可以让学生在一开始的时候就能得到对该运动的初步印象从而形成对跳远项目的兴趣感。用多媒体调动学生的学习积极性，为学生营造轻松的学习氛围，减缓学生压力也是体育教学重要组成部分。教师可以在课前放一首儿童音乐，让学生做一下伸展运动，活动四肢，活动10分钟以后，可以换个劲爆音乐，在原地跳跃，跟着音乐助跑，起跳，让学生在练习中玩耍，玩耍中练习，使学生可以轻松愉快的学习，拥有学习的主观能动性自觉进行体育锻炼，达到让学生“好学、学好”的最终目的。

三、体育教学内容多元化

小学学生的认知范围和见识面很狭小，获取知识的主要途径是学校教师的教授和家庭父母的传授，罕有其他的获取知识的方法。针对这一问题，体育教师可以通过多媒体让学生获取外界知识，一方面多给学生观看不同的体育项目，让学生感受到体育不仅仅只限于运动、跑步；一方面教师还能为学生播放体育以外的视频，不仅能够让学生身心健康全面发展，还能拓展学生的知识面，让学生多接触更多的知识。在播放视频的同时教师也应该做相应的介绍。如播放健美操、乒乓球、排球、足球、篮球等视频时，给学生耐心讲解运动规则和注意事项，观看后可以提出问题:“哪位小朋友可以告诉我你喜欢那个运动吗？喜欢的原因是什么？”。例如，有的学生会说“老师，我喜欢篮球，因为很酷”；也会说“我喜欢健美操，因为很优雅”，不管什么答案，教师都应该耐心倾听。还可以播放一些国际比赛，让学生欣赏，体会到体育不只是锻炼，还可以进入国家队、参加奥运会，到国际上去竞技，获得奖项为国争光。教师还应当结合学生个人身体特点和喜好，在教学活动结束后的自由活动时间，给学生提供各种体育用品，如羽毛球、乒乓球、篮球、足球、毽子等。让学生自主的选择自己喜欢的体育项目，让每位学生都参与到运动中。在小学体育教学中，教师应当参与到学生中去，与学生互动，增加课堂的乐趣，营造和谐的课堂氛围，使学生体会到体育的魅力，也促进了师生之间的关系。

让学生真正的喜欢体育这门课程，“体育锻炼一小时，健康生活一辈子”深入学生的观念，改变传统的教学模式，运用数字化的教学，给体育加入新的教学元素，提高教学效率和教学质量，培养学生成为高素质，全面发展的人才，是全体体育教师的责任。