关于高校深化大学生创新创业教育的思考

谭红　吴男

摘 要： “互联网+”时代的到来，为探索高校高素质人才培养模式、推动创新创业教育深入发展、促进高校学生创新能力培养、创新型国家建设具有深远意义。本文对“互联网+”背景下大学生创新创业教育模式进行了深入探索，旨在对高校创新创业教育模式的进一步完善和发展、加快创新驱动发展战略的深入实施提出建设性意见。

关键词： 互联网+ 高校学生 创新创业教育

一、引言

当前，“互联网+”依托迅猛发展的信息技术与网络平台，为“大众创业、万众创新”提供了难得的契机。因此，高校要充分抓住“互联网+”新机遇，开展适合大学生的创新创业教育，培养高素质创新人才是当下高校教育体系改革需要重点思考的方面。对高校教育工作者而言，如何实现创新创业教育与“互联网+”时代背景有机结合，探索新形势下创新创业教育模式是当前需要着重研究的课题。

二、新时期加强大学生创新创业教育的重要意义

创新创业教育要对学生开展基本素质教育，通过搭建高校创新创业教育平台、强化教师创新创业专业技能、充分结合政府相关创新创业政策，使高校学生快速适应社会需求，在“互联网+”时代背景下从容面对各项挑战。

（一）拓展就业渠道，缓解学生竞争压力。如何满足毕业生的就业需求是政府、高校必须着力解决的重要问题。为此，在“互联网+”时代大力开展大学生创新创业教育，能够在不断提升其就业竞争力的基础上，不断开辟新的就业渠道与就业机会，一定程度上缓解社会的就业压力。

（二）提升综合素质，体现素质教育内涵。在“互联网+”时代，对大学生开展创新创业教育，重点是要强化大学生的创新意识、创新精神和创业基础能力的培养[1]。在这样的学习过程中，学生在学习好本专业知识的基础上，更多地学习人文素养、基础技能、探索意识等知识。这样大学毕业生不仅能够不断提升综合素质，将所学基础知识和实践应用相结合，而且能够充分体现高校开展素质教育的真正目的。

（三）夯实基础能力，促进创新型国家建设。当今，国际形势风云变化、变幻莫测，但是不同实力国家之间的竞争依然是科技与人才的竞争。高校承担着科技创新、人才培养、文化传承的重要任务。高校通过不断强化大学生的创新创业教育，培养的学生不但具有扎实的基础知识，而且具备较强的创新精神，符合国家将来驱动发展战略的实际需要，是促进创新型国家建设的强有力支撑。

三、“互联网+”时代大学生创新创业教育模式的探索

近年来，在国家相关政策的鼓励下，我国各高校在充分结合自身实际的基础上，努力发挥自身优势，探索并逐渐形成创新创业教育新模式，有效激发高校学生创新创业意识，促进高校学生创新创业有序进行。

（一）探索“立体式”创新创业教育模式。综合分析我国创新创业教育工作开展情况，构建“立体式”创新创业教育新模式的含义是综合考虑不同阶段、不同层次学生的专业特点、成长特点，因材施教，进而促进创新创业教育的深入全面发展，造就大批“大众创业、万众创新”生力军。

1.根据年级特点开设不同的课程。在大一、大二的时候，高校要开设创新创业教育理论方面的选修课程，这一阶段侧重于学生创新能力的培养。除了可以为将来创业打下基础之外，还可以为在校期间参加一些创新比赛做准备。在大三的时候，高校可以开设创新创业实践类的课程（这些课程最好与学生的专业有一定關联），进一步提高学生的实践应用能力。到了大四的时候，高校要加强针对性的培养，对于确实有创业意愿的学生，可以按照小班授课或单独辅导的模式进行培养，切实解决学生在创业过程中遇到的一些实际问题。同时，高校还要坚持“引进来”，邀请优秀企业家、成功创业者走进校园，用他们的切身经历提升在校大学生的创新创业意识。

2.根据学生特点进行个性化教育。对于创业意识较强的学生，应积极为其创建创新创业平台，促进科技成果产品化；对于创业意识相对欠缺的学生应侧重培养创新意识和创新能力，注重其创新创业意识养成。有些学生的家长或者亲属现在或者曾经从事过商业经营等，他们的创新创业意识更加强烈。此外，理工科的高校学生创业意愿更强烈，这体现出“互联网+”时代科学技术的重要地位。因此，高校要遴选出有创业可能的、适合创业行为的且有较强创业技能的学生，加强针对性的培养；切实加强专业技术的培训力度，力争能够培养一些创新意识较强、具备一定创业能力的优秀人才。

3.探索“基于泛在模式”教育模式。在“互联网+”时代，通过网络教育能够促进大学生创智启蒙、开阔视野，注重创新创业意识培养及精神塑造，途径包括开设MOOC课程等。

4.积极开发MOOC和微课。MOOC式教育其优势是显而易见的，这种模式以学生的兴趣为主要教学内容，通过慕课平台实现对上万人同时授课，不会受时间、地点和空间等限制，只要有网络就可以学习。MOOC教育本质是在线课程开发的一种模式，它将“发布学习资源、学习管理系统”等整合在一起，有效拓宽高校学生获取知识的渠道，从而综合提升高校学生的知识水平[2]。MOOC是近几年来创新创业教育中影响力非常大的一种改革手段，将讲授理论知识、模拟实践等部分有效融合，增强了学生创业的激情，真正成为高校学生未来良好发展的“良师益友”。

5.努力开展创客教育。随着“大众创业、万众创新”浪潮的兴起，“创客运动”如雨后春笋在国内迅速兴起。目前，“创客教育进学校”主要创新创业社团活动、专业教师课题研究、高校与高校企业协同合作等模式。在创新创业社团活动中，注重启迪教育、充实自我，可以积极举办主办创新创业论坛等，搭建创客合作交流的平台；在深入专业教师课题研究中，注重学生体验训练、培养能力，鼓励其参与创新创业项目等，将所学创新创业基础理论知识与具体实践相结合；在高校与企业协同合作中，注重优势互补、合作共赢，促进一些具有潜力的创新创业项目在市场的大潮中得到检验。

（二）探索网络创新创业实践教育模式。在网络世界飞速发展的今天，我们对创新创业实践教育有了新的理解与认知。大学生开展创新创业实践，资金不足是主要的问题之一，而“网络式”实践教育模式却可以极大地缓解这方面的压力。

1.网络促进创新创业实践教育。高校学生创新创业教育归根到底就是促使高校学生适应社会需求，提升自身竞争力，因此创新创业实践教育是检验最具说服力的关键性阶段。高校要积极鼓励大学生参加“互联网+”创新创业大赛、挑战杯大赛等，通过竞赛等形式，不断提升他们的创新创业能力。高校和政府有关部门应充分发挥网络平台的优势，进一步完善创新创业孵化器的建设，对创新创业项目进行分类，精选一些市场前景好、操作性较强的项目，提供必要的资金及技术支持，保障创新创业取得一定的效果。

2.依托网络对接市场创业实战。当今，网络凭借独特的优势，越来越受广大民众的欢迎。在这样一个背景下，高校大学生可根据实际情况，结合个人的爱好，选择适合的创新创业实践项目。他们把在课堂上学习到的一些创新创业基础理论知识大胆实践，并不受资金压力等影响。例如，除了通过自己经营网店体验创业的过程外，一些大学生也可以通过网络平台成功应聘设计师、咨询员等部分职业，不仅可以充分发挥自己所学的专业特长、不断增强创新意识，而且可以进一步丰富社会实践经历。

四、结语

促进“互联网+”时代创新创业教育的深入发展对于当下高校教育体系的改革具有深远意义。在“互联网+”时代要努力实现其与高校学生创新创业教育模式的有机融合，注重各种新模式的靈活运用，不仅要关注夯实高校学生创新创业基础理论知识，为其进行创新创业活动提供一定理论支撑，而且要为学生提供更多的实践机会，致力于为高校学生创新创业活动提供优质平台，从而真正挖掘学生的创新创业潜能，增强学生的创新创业意识，为促进经济与社会的发展储备大量的人才。

参考文献：

[1]孔宪东.“互联网+”背景下的大学生创新创业教育人才培养模式初探[J].大众文艺，2016（19）：223-224.

[2]王东明，刘姬冰.大学生创新创业教育存在的问题与对策研究[J].河北软件职业技术学院学报，2014，16（04）：24-27.

基金项目：2017年度辽宁省社会科学规划基金项目（高校思政专项）“‘互联网+视域下大学生职业发展和创业就业中的思想引导策略研究”（课题编号：L17BSZ039）阶段性研究成果；2017年度沈阳航空航天大学教改课题“深化我校学生创新创业战略与措施研究”（课题编号：JG2017070）阶段性研究成果。