浅谈语文教学中对后进生的情感教育

2018-08-21刘丹丹

求知导刊 2018年7期

关键词：后进生情感教育语文教学

刘丹丹

摘要：文章以教育学和心理学的相关理论为支撑，结合后进生心理的特点，紧扣中学语文这门学科要求，阐述对后进生进行情感教育具体举措，让后进生从心理上接受教师，接受语文这门课程，并逐渐喜欢上这门课，不断提高语文的能力。

关键词：语文教学;情感教育;后进生

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

后进生一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生，但是他们具有一定的学习能力，被称为后进生，即“后来进步”之意。语文教学的实质就是在审美情感的参与下，充分挖掘教材中的情感因素，用语文教师的真情实感打动后进生，敲击后进生心灵中最柔软的部分，让后进生体会到教师的殷殷期待，增强学习的主动性和内生动力[1]。

一、情感教育的理论支撑

1.成就动机理论

阿特金森认为，个人的成就动机是激励个体乐于从事自己认为重要的或者有价值的工作，并力求取得成功的内在驱动力。通过观察和交流发现，许多后进生很想提高自己的语文能力，他们心中也有自己关于成功的梦想。因此，中学语文教师就应抓住后进生对成功的那份期待，把情感交流作为走入后进生内心的一个突破口，激发后进生的学习动机，激发他们的求知欲，让他们最终获得一种成就感。

2.马斯洛的需要层次理论

需要层次理论包括自我实现的需要、尊重的需要、归属和承认的需要、安全的需要、生理需要。后进的学生感觉自己被尊重，自己取得进步被老师承认、认可，他们便有了进步的动力。因此中学语文教学的过程中，要充分尊重学生的自尊，让他们感觉自己真的是被尊重、被理解，这样后进生从心理上就喜欢老师，爱屋及乌，也就很自然地喜欢语文课程。

3.亚当斯的公平理论

公平理论的基本观点是：当一个人做出了成绩并取得了报酬以后，他不仅关心自己所得报酬的绝对量，而且关心自己所得报酬的相对量。中学生情感已经由幼稚走向了成熟，中学语文教师要明白他们希望得到老师公平的待遇，得到老师相同的认可度，把握好这一点，尽量公平地对待后进生，只有这样才能赢得学生的尊重和认可，后进生才能从内心深处接受老师。

二、情感教育的举措

1.动之以情，晓之以理

爱是沟通教师和学生心灵的桥梁，是打开学生心灵的一把钥匙[2]。后进生也是有感情的，只要用心和后进生进行心灵的沟通，用爱交换爱，用教师的信任交换后进生的信任，这样学生必然会积极主动地投入到中学语文教学的课堂中，我们才会在丰富而又有趣的课堂中收获知识。

2.育人以爱，实实在在

爱学生是教师教育学生的起点和基础。后进生往往采取捣蛋、破坏课堂气氛的方式来引起教师的关注，一些教师只为了维护自己的课堂，对他们进行打压。中学语文教师要注意抓住学生细腻的心理，利用文章或者课文的主题思想去引导他们，让他们自己意识到自己的一些思想错误，同时，及时开导他们，辅之以亲切的问候、温暖的眼神，让后进生实实在在地感受到语文教师传递给他们的那份爱，他们一定会全身心地投入到学习中。

3.学会宽容，给予谅解

后进生常常很不理智，会犯一些错误。教师应该明白他们还是没有长大的孩子，不能和他们斤斤计较，更不可斗气，要宽容他们。如果教师能真心包容他们，这些后进生一定会从内心深处感谢教师，接受教师，佩服教师，这样一定会感化后进生，同时在潜移默化中也会让后进生具有一种宽容的美德，培养学生高尚的道德情感。

4.调控情绪，做好表率

由于后进生在学习中一般处于劣势地位，他们的成绩不是很好，存在自卑心理，所以教师在教学中一定要耐心对待他们的询问，控制好自己的情绪，做好学生学习的表率。特别是语文这门学科，每名学生都有自己独特的见解，需要学生感性的参与，并不要求缜密的逻辑思维，只要他们愿意投入课堂中，就要给予鼓励，加强情感沟通。