初中数学教学现状与对策

摘 要：数学属于工具学科，初中数学的教学中，学生已经在小学有一定的数学学习基础，但初中的数学教材与小学数学的学习教材水平知识有大幅度的提升，本文对教学内容进行深入化分析，根据课标的改革过程，准确地判断课堂教学标准，明确数学教材中出现的大量概念、公式、验算方式等内容，按照需求分析初中数学教学中的相关实际操作标准，探寻提升初中数学的质量规范形式，结合标准教学水平，不断提升综合实践操作的概念效果。

关键词：数学；教学；分析

分析初中数学教学的整体现状，判断有效实施的对策方案，加强对教师、学生的综合管控，确保初中学生可以得到更好的数学教学引导，提升综合教学能力的拓展。

一、 初中数学教学现状水平分析

（一） 教学方法死板

数学教学过程中，教师往往单一输出，讲课，学生听课过于死板，教师需要运用有效的概念，分析教学过程中的相关疏漏问题，对学生只是直观的教学，缺乏对学生的有效引导和过度，导致学生对实际的数学教学概念缺乏有效的理解，产生严重的死记硬背现象。

（二） 教学过程过于简化

教师在教学课堂上，教学的方式和方法过于简化，教学目标较为明确，引导学生对数学建立起准确的学习方法，对学生的学习思维缺乏发散性引导，缺乏有效的学习合作，学生的实际参与性不平衡，学生没有参与性，只是单一性地接受。

（三） 教学单一

数学教学过程中缺乏对教学方法的作用分析，存在严重的单一性状态，与学生缺乏有效的教学沟通和交流，导致学生不能对相关概念及时地巩固处理，出现缺乏演练，无法集中注意力的情况。初中数学是处于高中数学与小学数学学习的中间阶段，如果初中数学学习不到位，就会直接影响高中数学的学习，造成知识体系不当，衔接不合理。小学数学的知识需要经过有效的引导和提升，缺乏有效的实施和运用，缺乏有效的转换和联系。

二、 加强数学教学综合质量的对策研究

（一） 充分利用综合教学教材管理标准

初中数学教学过程中，需要运用大量的素材，准确地分析数学教学过程和内容，对数学教学内部的具体内容进行深入的分析，研究如何引导构建完善的思路，加强对教学教材的示范性处理和作用化分析。

如，在初中数学教学过程中，一元一次方程的教学应用过程中，需要根据实际的教学应用性价值标准，对教学内容进行重新设计分析。如题，甲乙两人相向行驶，问多久后两人相距30km？两人同向行驶，多久甲可以追上乙？背向行驶，多久两人相距300km？通过类似的相关问题设计，让学生可以更好地认清相关数量关系，结合实际学生的不同情况，开展有效的谈论分析，明确题目和标准。

（二） 加强多媒体教学思维分析

教师需要利用视频、音频、文本、色彩等多方面方式进行技术分析，依照影像、图像、影片等内容进行生动化的表达分析，明确实际生动自动化的引入效果，揭示整体基础概念发生标准，明确实际的背景资料。让学生以有效的理解方式，重点分析数学概念中数学抽象问题的对策分析，分析其实际的复杂程度和理化效果，明确实际内部关系，提升动态过程展示分析判断标准，准确地分析指导，让学生可以认识多媒体的教学分析思路，从理性到感性水平认识标准，重点分析教学对策方案。

（三） 图示精细化的明确分析

按照概念、规则、结论、法则标准，依照学生的实际情况需求标准进行分析，充分研究实际有效的学习应用方式和方法，从陈述形式转变为事实判断知识方式，明确教学过程中的疑难点，采用精准疑难问题的解答办法，分析可以有效采取的教学方案。

例如，在学生的教学理解过程中，通过教师的引导办法，引导学生建立良好的、简单的、容易的解决问题的思路。根据其中包含的内容分析，准确的判断题目的解题思路和重点，从中获取有效的方法，分析演示过程和标准，提高学生的理解思路，让学生可以举一反三，真正地领悟有效分析题，解题的思路，从而达到初中数学教学的整体建设目标。

（四） 构建数学教学思维模式

按照数学教学思路进行模式的管控，依照整体构造标准，明确实际数学教学思路的拓展方式，加强综合管理，建立完善的教学构思，依照学生实际对数学的接收程度，对三角函数、平面几何等几个重要的初中数学内学科知识点进行构思引导，让学生可以建立起自身对数学的理解标准，提高教学构思的理解效果，加强综合构思的分析与拓展，实现综合数学教学模式的提升，这是符合学生实际教学思路分析的。

（五） 加强数学教学人才的培养

努力提高教师队伍的建设，对数学教学人才的相关培养模式进行分析，判断符合数学教学人才培养的方案，以学生思维能力发展为目标，提高学生对数学思维模式的建设教学管理，需要依照学生的成绩进行参照，但不能单单依靠学生的成绩进行分析。数学教学更加重要的是学生对数学问题的理解能力，分析能力和解决能力，提升教师队伍的多方面教学方式的分析，提高数学人才的有效培养，实现数学教学能力人才水平的综合提升。

综上所述，初中数学教学概念分析中，需要根据现有状况进行分析，准确的判断数学应用中的相关问题和办法，注意传统的数学操作模式和发展标准，依照学生的实际积极发展状况，不断深化整体理解效果，落实内涵与延伸过程，不断提升学生的综合学习能力，分析问题的能力和解决问题的能力，方便学生积极融入整体效果，加强学生的深入内涵延展和分析，提升整体过程中，数学教师的综合教学能力水平，将教学手段、教学方法落实到实际的教学过程中，充分发挥学生和教师综合的主观能动性，提高学生的创造力，不断完善学生数学教学知识的理解和分析能力，不断提升学生的教学综合质量管控和分析。

参考文献：

[1]盖群.巧用“做数学”，创新初中数学教学[J].中国校外教育，2016（13）.

[2]赵晓英.初中数学教学中数学思想和方法的渗透[J].学周刊，2016（11）.

[3]李亞君.浅谈初中数学的创新教学[J].学周刊，2017（14）.

作者简介：

姜秋菊，吉林省长春市，吉林省长春市九台区城子街中心学校。