以2017年高考全国卷Ⅰ为例浅谈高考诗歌鉴赏描写方式的应用

摘 要：高考语文能力层级D级为鉴赏评价，诗歌鉴赏是考生的难点。诗言志、诗言情，描写方式的应用是为了更好地表情达意，熟练地掌握描写方式有利于更好理解诗歌的情感。

关键词：高考；诗歌鉴赏；描写方式

2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲，高考语文科目要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。鉴赏评价为D级，要求对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

具体到古诗文阅读中，鉴赏评价要求：（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。

诗歌鉴赏历来是考生的突破瓶颈，笔者将以2017年高考全国卷Ⅰ为例浅谈高考诗歌鉴賞表达技巧中描写方式的应用。

一、 2017年高考全国卷Ⅰ语文诗歌鉴赏

礼部贡院阅进士就试

欧阳修

紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。

无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。

乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。

自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。

设置的问题是：本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。

首先从字面上解释诗句，考生奋笔疾书，只听见笔落在在纸上沙沙作响，好像是春蚕进食桑叶的声音。笔落在纸上沙沙作响，像是春蚕吃桑叶，这是属于听觉，这是对声音的细致描摹。此刻诗人欧阳修正在“阅进士就试”，就是我们所常说的监考，考生们是“无哗战士”，口“衔枚”，直言考场上很安静，只听见落笔之声，以动衬静显得更安静。所以就不难理解设置的答案：①用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；②动中见静，越发见出考场的庄严寂静；③强化作者充满希望的喜悦之情。通过动静结合这种描写方式，我们看到诗人欧阳修看到考生们奋笔疾书，希望考生能脱颖而出，自己能为国家挑选出栋梁之材。

二、 高考常见描写方式的应用

描写指用生动而具体的语言，形象地对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。描写的角度可以有：听觉、视觉、嗅觉、触觉、味觉等，描写的方式一般有：白描、细节描写、虚实结合、正侧面描写、动静结合等。

（一） 白描

所谓“白描”是指抓住事物的主要特征，并以简练的文字勾画出事物形象的一种写法，不重辞藻、修饰和渲染、烘托。如《湖心亭看雪》：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”这个句子一痕、一点、一芥、两三粒，宛如中国画中的写意画，寥寥几笔就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁明了，高度概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。

（二） 细节描写

细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。一首诗歌，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示主题等作用。如朱熹《咏岩桂》：“攀援香满袖，叹息共心期。”诗中“攀援”“叹息”两个细节，诗人因仰慕岩桂，所以“攀援”；“叹息”是因为诗人对桂花的赞美之情，“期”“共心”，表达了诗人高洁的情怀和对高尚人格的追求。

（三） 虚实结合

“虚写”：鬼怪神仙和梦境、已经消逝的人或物、想象的未来之境。

“实写”：客观世界中存在的景象、事实、情境。

如柳永《雨霖铃》：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”是想象离别之后的景象，酒醒之后，举目望去是“杨柳”“残月”，微风轻拂，一派迷人动人的景象，“纵有千种风情”可惜已经分离，无人可诉“更与何人说”；而现实是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。”凄切的蝉鸣之声，分别的长亭之地，落泪的分离之人，现实是如此凄凉、哀伤。

（四） 正侧面描写

正侧面描写常用在刻画人物上，正面通过人物心理、动作、神态等方面的描写直接表现人物形象；侧面描写通过对其他人物或环境的描写来表现形象。如白居易《琵琶行》侧面表现琵琶女技艺高超的句子有：“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”通过“主人”“客人”的表现侧面烘托了乐声的魅力和感人力量。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”用人们听完乐曲之后的沉静无声，侧面表现了乐声引人入胜。再比如运用侧面烘托的方法描写琵琶女技艺高超、美丽出众的诗句是：“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。”直接描述琵琶女技艺高超的句子则是：“十三学得琵琶成，名属教坊第一部。”

（五） 动静结合

在中国古代诗歌里，诗人为了意境的创设，特别注意动态描写和静态描写，动静结合是常用的一种写景手法。动静结合往往和衬托相关，动态静态互相结合，互相映衬。例如李白《蜀道难》中：“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”一句，连绵的山峰距离天空不足一尺远，直言山峰的高峻。“枯松倒挂”在“绝壁”之上，写出蜀道的险峻。无论是山峰还是枯松都是静景。水流冲击转动岩石，急流、瀑布发出巨大的声响，如雷鸣一般，写出了蜀道的绮丽险峻，是为动景。前者写静，后者写动，动景结合，诗人以此表达自己的对于蜀道绮丽险峻的感叹。

作者简介：

罗元华，四川省攀枝花市，攀枝花市第七高级中学。