针对学前教育专业男生发音问题的研究与分析

刘 晖

(南通师范高等专科学校学前系，江苏南通 226006)

我国目前越来越重视对学前教育专业男生的培养。但是目前各师范学校对男生的培养尚处于起步阶段，培养方式也在摸索之中。朗读能力对学前专业的男生来说是一门比较重要的专业技能，是学生在就职后会直接运用到教学中的教师职业技能。提高男生的朗读能力对男生个人的专业成长，对学前阶段幼儿语言和性格的养成，对学前教育事业的长期发展都有着重要的作用。朗读知识属于幼儿教师就职前必须掌握的幼儿教育基础知识，是学前教育专业男生专业化的基本要求。调查中笔者发现，基础好一点的男生在朗读时能做到发音标准、语句流畅，但是还有不少男生在朗读方面不同程度的存在发音不标准的现象，而这个问题会直接影响到学生的朗读能力。

一、存在问题

男生语音方面的问题较突出，结合笔者的教学经验，男生发音不标准具体表现在以下几方面。

(一)声母发音混淆

1．n和l含混不清

n是鼻音,气流要从鼻腔里流出；l是舌边音，发音时，气流不能从鼻腔里出来，只能从口腔两边流出。这就需要发音者有较好的发音技巧和气息控制力。这方面，男生的气息控制力就逊于女生。有一次在朗读课堂上，笔者就听到有男生闹出了“我的lailai(奶奶)天天让我喝liulai(牛奶)”的笑话。

2．f和h发音混淆

f发音时气流从唇齿间缓缓流出，h发音时气流从舌根和软腭处缓缓流出。这两个音也同样需要准确的气息控制能力。

3．平舌音和翘舌音发音混淆

平舌音如z，c，s，发音时舌尖轻抵于下齿背，发音时让气流轻轻地流出；翘舌音如zh，ch，sh，发音时舌尖翘起抵住硬腭，让气流流出。男生发音时，舌尖的敏感度也明显不如女生。

(二)韵母发音混淆

1．单韵母i和ü发音混淆

不少男生i，ü不分，往往把ü行的韵母发成i行的韵母。如把“白云”读成“白银”。

2．前鼻韵母和后鼻韵母不分

前鼻韵母，如an，en，in，发音时，先发前面的元音a，e，i，接着发鼻音n；后鼻韵母如ang，eng，ing，发音时，也是先发前面的元音a，e，i，但是接着发鼻音ng，但n是舌尖中鼻音，ng是舌面后鼻音。男生发音时遇到前后鼻韵母，很难迅速变换准发音部位，给他们的发音训练造成了困难。

二、原因分析

男生和女生比较，发音时在生理方面存在着以下几个客观因素。

语音的物理属性有三个。一是音高，音高是声音的高低，决定于发音体在一定时间内振动的次数，次数越多，声音越高；次数越少，声音越低。语音的高低和声带的长短、厚薄、松紧有密切的关系。男生声带较女生长、厚、松，因此声音比女生要低沉，发音低沉就容易导致含混不清。

二是音强，音强是声音的强弱大小，决定于发音体振动幅度的大小。振幅大，声音大；振幅小，声音小。男生的肺活量较女生大，所以发出的音强通常较强，而发有“童趣”的气音和轻音则比较困难。

三是音长，音长就是声音的长短，是由发音体颤动时间的长短决定的。颤动持续时间长，声音长；颤动持续时间短，声音就短。男生气息较长，音长较长，发短音就更加要学会控制气息。

三、解决措施

授之以鱼，不如授之以渔。教师在对男生出现的语音缺陷这个问题上，不能只是简单示范，应该教给他们正确的发音方法，对症下药，方能从根本上解决问题。

男生的语音纠正主要涉及这样几个方面。

(一)声母的发音纠正

声母是音节开头的辅音，普通话声母的发音是由发音部位和发音方法决定的。发音部位是指阻碍气流的位置；发音方法是指形成和克服阻碍的方式，包括气流阻碍的方式，如何克服阻碍，送出的气流是否显著，声带是否颤动等[1]。

男生在练习时，首先，要分清自己的发音部位。感受将自己的舌头“分段”，分为舌尖前、舌尖中、舌尖后、舌面和舌根，再将舌头轻抵口腔上部，从前到后慢慢舔舐，感受自己的口腔从前到后的“构造”，清楚了解双唇、齿龈、硬腭和软腭的位置。其次，男生要了解不同的发音方法。发音方法分为五类，分别是塞音、擦音、塞擦音、鼻音和边音。塞音是指成阻时发音部位闭塞起来，持阻时保持着这种阻碍，气流蓄积在阻碍的部位之后，将阻碍部位突然放开，爆破成音；擦音是指成阻时，发音部位相互靠拢，形成一条狭缝，持阻时气流从缝隙间挤过，摩擦成声；塞擦音是指成阻时，将发音部位闭塞起来，然后稍张开，形成一条窄缝，让气流摩擦通过，形成一种先塞后擦的音；鼻音是指气流从鼻腔里流出的音；边音是指气流从口腔里流出的音。另外，发音时声带颤动的音叫浊音，发音时声带不颤动的音叫清音。最后，男生还要学会控制住气息，声母发声时通常都轻而细，但是发塞音、塞擦音、边音时气息较强，发擦音、鼻音时气息较弱。

1．n和l的发音纠正

n是舌尖中鼻浊音，l是舌尖中边浊音。n和l从发音部位来说都属于舌尖中音，发音时均是由舌尖抵住上齿龈(又叫牙床)构成阻碍。但是从发音方法上来说，n是鼻音,发音时先是口腔里有关的发音部位闭塞起来，挡住口腔出气的通路，同时软腭下垂，打开鼻腔通道，气流要从鼻腔里流出；l是边音，发音时先将舌尖抵住上齿龈，气流不能从鼻腔里出来，只能从口腔两边流出。另外，n和l发音时声带颤动，都是浊音。

2．f和h的发音纠正

f是唇擦清音，h是舌根擦清音。两个音的发音方法基本一样，都属于擦清音，发音时气流从发音部位的窄缝中轻轻挤出，摩擦成音，声带不颤动。但从发音方法上看，f是双唇音，发音时气流从唇齿间缓缓流出；h是舌根音，发音时气流从舌根和软腭处缓缓流出。

3．平舌音和翘舌音的发音纠正

平舌音如z，c，s，翘舌音如zh，ch，sh。z是舌尖前塞擦不送气清音，c是舌尖前塞擦送气清音，s是舌尖前擦清音，zh是舌尖后塞擦不送气清音，ch是舌尖后塞擦送气清音，sh是舌尖后擦清音。z，c，s从发音部位上来讲都是舌尖前音，发音时舌尖轻抵于下齿背，发音时让气流轻轻地流出；zh，ch，sh从发音部位上来讲都是舌尖后音，发音时舌尖翘起抵住硬腭，让气流流出；z与zh，c与ch，s与sh之间，发音方法都完全相同，相互之间是发音部位的不同。

教师要让男生明白，声母发音时就是依靠发音部位和发音方法之间的准确配合，利用自己对气息的控制，才能真正掌握正确读出声母的诀窍。

(二)韵母的发音纠正

韵母是指一个音节中声母后面的部分。韵母主要由元音构成，也有一部分由元音加鼻辅音构成。韵母分成三类:单韵母、复韵母和鼻韵母。单韵母是由一个元音组成的。复韵母由两个或三个元音构成。鼻韵母由元音加鼻辅音构成。元音的发音取决于舌位的高低前后、唇形的圆展不同。

图1 元音舌位图

图1是一张元音舌位图。图1的纵线可见舌位的前、央、后；横线可见舌位的高、半高、半低和低；纵线左边的表示属于不圆唇元音，右边的属于圆唇元音。通过图1能看出所有元音的发音方法。

男生在练习时，要学会灵活运用自己的口腔和舌头，掌握每个元音发音时口腔的开合度，舌面的高低升降，唇形的圆展变化，克服自己的弱点，多练多学，必然会纠正自己的问题。

1．单韵母i和ü的发音纠正

如图1所示，i是前高不圆唇元音。发音时，舌面前部抬高，舌面上升，向硬腭隆起，舌头前伸，唇形略扁平，气流与口腔部位不发生摩擦，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带颤动。ü是前高圆唇元音。发音时，舌面前部抬高，舌面上升，向硬腭隆起，舌头前伸，唇形呈圆形，气流与口腔部位不发生摩擦，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带颤动。所以，i，ü的发音差别就在于发音时唇形是否是圆形的，圆形的是发ü，扁平的是发i。

2．前鼻韵母和后鼻韵母的发音纠正

前鼻韵母，如an，en，in，发音时先发前面的元音a，e，i，接着舌面上升，舌尖抵向上齿龈，发鼻音n，n要念得轻而短，只念本音，即舌尖抵住硬腭前部；后鼻韵母如ang，eng，ing，发音时也是先发前面的元音a，e，i，但是接着舌头渐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过，发鼻音ng。

四、结语

学前教育专业的男生在发音时会比女生遇到更多的困难，各种生理心理的问题都会阻碍他们发音能力的提高。于晓梅指出：内驱力弱、自信心差、自卑、焦虑、女性化和厌倦等心理问题在不同程度上困扰着学前教育专业的男生[2]。在学习语音方面，男生较女生缺乏耐心，不愿意慢慢训练自己的朗读能力，遇到朗读方面的困难时，也更容易焦虑，没有正确的心态和足够的耐心去解决困难。同时，男生更缺乏自信心，对语音的学习存在一定的心理障碍，一旦在公开场合朗读时比女生更容易出现胆怯、自卑的心理，不愿意公开朗读，在明知自己朗读方面存在问题时，也没有信心觉得自己能学好。笔者在跟男生交流时，很多男生也坦言自己“没有信心能学好”。

要想提高朗读水平，男生自己的内因，即主动学习的态度十分的关键。教师应该鼓励男生端正学习态度，纠正发音错误，消除心理障碍，克服性格弱点，变被动学习为主动学习，成为学习朗读的主人。

除了一些男生普遍出现的发音问题，有些男生也会有自己个人的发音困惑，比如还有同学声母“ch”和“q”不分，韵母“u”和“ü”不分等情况。面对这些问题，教师要具有灵敏的听音能力，及时发现问题，及时加以理论辅导，并督促其加以练习，才能攻克这座大山。