和而不同，探索小学体育教学的“伙伴式学习”

王刚

【摘 要】伙伴式学习要立足于教育内在的、适合人发展规律的核心要素进行研究，坚持以人为本，从学生的实际进行教学。伙伴式学习要以和而不同为导向，深入探索体育教学，实现学生的个性化学习与主动学习，让小学体育教学更有成效。

【关键词】小学体育；伙伴式学习；教学方法

在新课标下，“伙伴式学习”在小学体育教学中的重要性日渐显现。教师要以和而不同为导向，深化理论与实践教学，高效开展“伙伴式学习”活动，让学生彼此互助，共同完成学习任务，在内化体育课题要点中不断培养体育核心素养，实现个性化成长。

一、彰显学生主体地位，渲染“伙伴式学习”氛围

在小学体育教学中，教师要从和而不同的角度出发，剖析“伙伴式学习”内涵，准确把握学生平等合作关系，优化课堂互动环节，引领班级学生积极参与其中，共同进行体育课题实践，掌握体育知识点中彰显主体地位，日渐积累丰富的体育知识，高效渲染“伙伴式学习”氛围。以此，促使体育课题教学目标顺利实现的同时，落实和而不同理念。

以“跳绳”为例，在小学体育教学中，教师要根据“伙伴式学习”具体要求，科学构建学习小组，以小组为单位，对每位学生进行“跳绳”测试，初步了解班级个小组学生已有的“跳繩”水平。随后，教师可以巧妙引出“跳绳”这一新课题，采用“伙伴式学习”方法，科学设置课题各环节教学内容，讲解“跳绳”一系列知识点中科学设置和“跳绳”动作要领、战略战术、注意事项等密切相关的课题问题。教师要坚持“和而不同”的理念，大胆鼓励班级各组学生相互探讨，勇于说出自己不同的观点和看法，再进行更深层次探讨，在解决“跳绳”课题问题中，共同准确理解并把握“跳绳”课题知识，在无形中顺利彰显学生在体育课堂中的主体地位，更好地引领各小组学生主动参与到“跳绳”教学实践中。在实践过程中，教师要仔细观察各小组学生实践情况，以问题为导向，诱发小组学生思考、分析，借助彼此能力，大胆表达不同观点与看法，共同解决“跳绳”动作示范以及实践中遇到的问题，共同总结“跳绳”练习实践经验，准确理解并内化“跳绳”知识。进而，在“伙伴式学习”中更好地展现在体育课堂中的主体地位，实时渲染“伙伴式学习”氛围。

二、发挥引导指导作用，提升“伙伴式学习”层次

在小学体育教学中，教师要清楚自身扮演的角色，充分发挥引导与指导作用，引导小组学生共同探讨课题问题，坚持“和而不同”的理念，让小组学生尊重小组其他成员不同意见的同时，大胆说出自己的观点与看法，共同分析并解决课题问题，并针对性指导各小组学生进行体育实践，完善构建的体育知识结构体系，培养并提升体育能力。

以“迎面接力跑”为例，在课题教学过程中，教师可以围绕“伙伴式学习”，先根据班级学生总人数，将班级学生分为两队，再将每队学生分为甲乙两个小组，纵队相对站立在两边的起跑线，进行“迎面接力跑”练习。教师要向班级学生明确“迎面接力跑”动作要领、注意事项等，有效引导班级学生进行“迎面接力跑”。随后，教师要指导各队小组学生总结“迎面接力跑”经验，明确传递接力棒过程中存在的问题，共同探讨、分析中巧妙引入“迎面接力跑”课题知识，边示范边引导小组学生展示相关动作，发散小组学生思维，借助自身能力，在和而不同情境下共同解决“迎面接力跑”实践中遇到的问题。在此基础上，教师可以引导并指导各队小组学生相互纠正错误动作，共同探讨如何合理调整小组成员前后顺序等，综合不同意见、看法的基础上，进行合理化调整，巧用“迎面接力跑”技能技巧，有序进行“迎面接力跑”实践，提升体育实践能力。进而，充分发挥教师引导与主导作用，在“和而不同”的理念下有效提升“伙伴式学习”层次。

三、强调学生主动合作，呈现“伙伴式学习”魅力

反复合作是“伙伴式学习”强调的重要方面。在小学体育教学过程中，教师要将“和而不同”理念巧妙贯穿其中，强调学生主动合作，共同参与到不同形式的体育教学实践中，深化掌握的体育知识并将其转化为重要的能力，在促进思维能力发展过程中形成更多的良好品质，客观呈现新课标下“伙伴式学习”魅力。

以“短跑”为例，在体育课题教学中，教师要优化“伙伴式学习”各环节，让班级不同层次学生在多样化合作学习中，构建“平等和谐、互帮互助”的关系，轻松、快乐地学习体育课程知识。在学生掌握“短跑”技能技巧之后，教师可以结合班级学生体育水平以及“短跑”课题重点与难点，巧设“短跑”课题实践任务。教师可以让班级学生自由组合，在主动合作过程中进行“短跑”练习，顺利完成课题实践任务。在此基础上，教师可以组织小组间的“短跑”比赛，明确比赛规则、要求等，小组学生各抒己见，为比赛出谋划策，在共同合作下巧用掌握的短跑战略战术，确保在比赛中获得胜利，在和而不同下的“伙伴式学习”中班级每位学生体育水平都能有所提高，具备较高的体育综合素养。

结语

总而言之，在小学体育教学中，教师要深入剖析“和而不同”内涵，以学生为切入点，将“伙伴式学习”巧妙引入体育理论与教学实践中，将课堂主动权交给学生，在课堂互动中准确掌握体育知识技能，促进思维能力发展，点亮“伙伴式学习”的体育课堂。

【参考文献】

[1]高丛林.伙伴式学习：学生主动学习数学的重要方式[J].江苏教育，2015（45）

[2]李菲.浅谈小学体育的创新式教学方法[J].新课程学习（下），2014（05）