初中生非智力因素的开发

田明燕

所谓非智力因素是指学生的兴趣、注意、动机和意志等。非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键因素，是牵引学生学习的内驱力。教育家赞可夫曾说：“教学法一旦触机学生的情绪和意志领域，触机学生的精神和需要，这种教学法就能发挥高效作用。”因此，我想提高英语教学质量，取得事半功倍的效果，首先就在开发学生的非智力因素上下功夫。

一、诱发积极情感，培养正确的学习兴趣情

感是学习和工作的内驱力、美好心灵的催化剂，是沟通师生关系的桥梁。兴趣是入门的向导、学习的动力，兴趣是最好的老师、智慧的源泉。在教学中开发学生的非智力因素，必须重视学生的培养。教师应设计和营造吸引学生的课外语情景和气氛，引导学生以健康的心理，愉快的心情参与各种语言实践活动。

1.坚持正面引导，激发正确的学习动机

任何事情有了目标才有动力，才能产生动机。学习更是如此。初中生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分明确。他们把英语课只是当作升学考试中要通过的一个考试科目，遇到难记的单词、语法和发音往往会丧失学习的信心。因此，要使学生对英语产生兴趣，除了从道理上讲清英语学习的重要性外，还要在教学中积极创造条件和环境，使学生尽可能多的使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。要变学生“要我学”为“我要学”如：组织课前5分钟会话、值日生报告英语游戏等。在上好英语课的同时，积极组织好英语第二课堂活动，如：组织英语朗诵会、英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文报，搜集和辨认日常生活用品上英语的说明，鼓励学生和讲英语国家的儿童建立笔友关系。

2.创建轻松愉快的学习环境和气氛

心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识。它有利于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快气氛的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教学不仅是教与学的关系，它是师生双方感情和思想交流的过程。师生关系直接影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位老师产生了恐惧，那么对他所教的课也产生不了兴趣，甚至会因人废事，讨厌这门课。因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生的面前而是通过自己的言行、表情传递给学生鼓励、信任尊重的信息，使学生不怕出错，敢于开口讲英语。特别是英语较差的学生在“笑一笑”中体验到自己的进步，受到鼓舞。常言道，“越夸越灵”每个人都希望获得别人的尊重和赞扬，而后进生更需要教师的经常激励和表扬，教师表扬学生越及时效果越佳，激励作用越大。例如：把最简单、最容易的问题让差学生回答，对他们取得成绩及时给予肯定，当众表扬、鼓励，也会使课堂气氛和效果会更好。

3.不断改变教学形式、教学方法

从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激由兴奋转化为抑制，降低学习效率。而從心理上讲，初中生处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，初中英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等心理特点和思维发展的规律，采用多种形式。如：作游戏讲故事，猜谜和角色扮演等。不同课型要采用不同的教学方法，使学生有新鲜感。如：词汇教学中既可将词置于句中来教，也可利用读音规则和构词法或英语是释义来教；语法教学情景化和交际化；课文教学整体化，对话教学表演化等等。例如：JE-FC Bl UNIT9 Come and meet my family！就可以适当把课文改为小品形式，把班内学生优差均等分为几组，然后进行小品比赛。老师个别指导。这样即可以和日常生活联系在一起，也可以使优差生各有所得，也提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。

二、消除或抑制消极情感，让学生经常有成功的体验，增强学习的自信心

1.理解、尊重学生的情感

学生一般都非常重视教师对他们的态度。因此，教师要在教学过程中控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律和伤害学生自尊的方法和手段。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心。例如：每次单元测试后，不仅要表扬成绩优良的学生，特别注意表扬有较大进步的学生。对于差生和成绩退步的学生，不要采取报分数、当中训斥等惩罚手段，而是找他们个别谈心，引导他们提出改进的方法。

2.正确处理英语学习中学生所犯的错误

学生在学习过程中会出现各种错误，教师一定要分析原因，区别对待，在纠正错时要讲究艺术和策略。有些错误不必纠正。如：背课文时，只要大概意思对，一些语言小错误或不符合语言表达习惯的错误，可以一带而过，而典型和带有普遍性的错误等，可以采取先表扬做得好的地方，后纠正错误的做法。

3.帮助学生克服困难，磨练培养顽强的毅力

毅力，是刚强持久的意志，是为了达到某种目的而自觉努力的良好心理状态。或者说为了实现远大理想和奋斗目标而敢于不断进取，排除万难的精神个性。学习第二语言，语法和词汇这些语言系统本身已属不易，还要面临着不了解外国民族语言赖以产生的民族生活，传统意识，文化背景和社会风俗习惯等困惑和障碍，这些困难是客观存在的，战胜这些困难，诚如粱启超所说：“志力薄弱之士”，“次强者”“稍强者”“更稍强者”都做不到，“非志强之人，未有能善于终者也”。

由于种种原因少数学生到初二、初三在英语学习上陷入困境。这时候，对学生不管不问，听之任之，显然是不可取的。正确的做法是教育学生勇敢地克服困难。例如：我曾接手的一名初三学生，别的学科都还可以，但在初二时英语成绩一直不及格。他也知道英语不及格，成绩上不去，会影响中考，因此他整天垂头丧气。面对毫无信心的他，我找他个别谈心，做细致的思想工作，帮他分析原因。他的其余学科都不错，只要攻克英语就很有希望，我表示愿意帮助他克服困难，在适当的时候帮他补习，使他重新鼓起勇气，以坚强的意志勤奋学习。

总之，在教学的具体过程中，要善于运用有效的形式、方法和技巧，要善于激发学生学习英语的积极感情，注意学生非智力因素的培养，努力开发学生非智力因素。这不仅能促进英语教学质量的提高，同时也能促进学生的智力发展，对学生素质的全面提高起到十分重要的作用。