高中英语教学中如何培养学生的自主学习能力

周伦娟

[摘 要]自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它主要表现为学生在教育活动过程中有强烈的求知欲、主动参与的精神以及积极思考的行为。培养学生的自主学习能力一直是当代教育的重点。本文研究了高中英语教学中如何培养学生的自主学习能力。

[关键词]高中英语教学；自主学习；能力培养

一、高中英语教学中培养学生自主学习能力的意义

1.能够增强学生学习的主动性

传统的教学模式是把知识强行灌输给学生，学生只是被动地接受，高中英语教学课程内容多，难度大，如果再采用灌输式教学，学生容易对学习产生厌倦心理，把学习英语看成一种负担，对英语提不起兴趣。培养学生的自主学习能力能够增强学生学习的主动性，由被动地接受知识变为主动地吸取知识，这种积极的学习态度有利于知识的吸收。同时还能够使学生产生学习的责任感，使学生对学习目标有新的认识，由此产生学习和钻研的精神。

2.能够培养学生学习的独立性

高中教学不同于初中教学，初中学生需要教师“搀扶”着学习，高中学生则需要在教师的引领下，独立地完成学习任务。独立性是培养学生自主学习能力最重要的特点，是自主学习能力的灵魂所在。培养学生的自主学习能力，学生能够独立发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥主观能动性，学生在解决问题的过程中还能够激发创新思维，发现超出教材内容的新知识，最终实现自主学习。

3.能够发挥学生的个性特点

每个学生都有其自己的特点，由于学习背景的不同，高中学生在知识储备、学习方式、思维方式、学习基础方面都有较大的差异。培养学生的自主学习能力有利于发挥学生的个性特点，教师应该尊重学生的个性特点，为学生创造个性发展的空间，因材施教地促进学生的个性发展。

二、高中英语教学中培养学生自主学习能力的措施

1.转变教师角色，提供自主学习空间

心理学研究表明，高中学生正处于经过青少年时期进入成人时期的发展阶段，个体人格渐趋成熟，自主性明显增强，自我体验、自我监督、自我激励、自我评价等自我意识日趋发展。因此教师在教学中应努力给足学生自主学习的时间和空间，这就需要教师首先转变自身角色。课堂上教师不再占主体地位，也不再是唯我独尊的权威，而只是课堂知识的组织者和倡导者，是学生们学习的监控者和帮助者。而学生才是课堂的主体，是知识的接受者、探索者和问题的提出者。基于此，教师则应该放下自己师道尊严的架子，力求与学生平等相处及教学相长，还应该时刻关注学生间的个体差异，并根据学生的不同实际情况和学习需求，给予他们不同层次的学习策略指导，从而为学生学会自主学习创造良好的前提条件。

2.联系实际水平，激发自主学习的内在动机

学习动机是学习的内驱力，是激发学生进行学习活动、维持已引起的学习活动，并导致行为倾向与一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。善于教学反思的教师都会发现，很多高中学生英语学习效率低下、学业不佳，其重要原因之一就是他们缺乏学习英语的正确而持久的内在动机，甚至怀疑自己的学习能力，以致产生厌学、畏学的心理。因此，培养学生自主学习的意识和动机，让他们充分认识到自己是学习的主人，就成为了培养和发展学生英语自主学习能力的关键一环。对于教师而言，可以充分利用高中英语教材反映的社会生活主题，聯系当今世界发展的新形势，对学生进行学习目的性教育；联系名人刻苦自学外语成才的感人事迹，进行学习态度教育；联系学生的生活实际，让他们在学习中感受到英语的有趣和有用；尽可能地为每位学生提供表现的机会，对他们在学习过程中取得的每一点成绩都给予鼓励，让他们体验到成功，形成自主学习的强烈欲望和动机等等。

3.结合课内外活动，提升学生的自主学习意识

在高中英语教学中，主要是为了培养学生的听说读写能力，为了有效提升学生的自主学习，那么必须要不断拓展学生的知识，能够提升学生的知识充实量。语言环境对学生学习英语知识有很大的影响，这就需要教师要为学生创造运用英语语言知识的氛围，能够让学生多接触英语，不断去连续，不断去提升。教师要引导学生在课外进行英语学习，促进学生学习成绩的提升。教师可以为学生介绍一些优秀的作品，能够让学生养成阅读的习惯，在阅读中培养学生的语感。同时教师可以为学生设置一些英语演讲活动等，让学生进行英语戏剧表演，从而来不断提高学生的竞争意识，促进学生学习兴趣的提升，不断锻炼学生的英语运用能力。

4.引导学生自我反思

反思是一条教育法则，有效的学习离不开反思。反思要突出反馈性、总结性与补救性特点。现代认知心理学认为，习得的知识要想牢固保持，既要对学习的材料进行多次重复记忆，又要采用深加工策略，即对学习的材料予以理解、作出推论，使之与头脑中已有的知识联系起来，促进记忆的保持、检索和提取。自我评价是自主学习的一项重要技能。引导学生自我评价，教师的作用至关重要。教师可以介绍一些自我评价的方法。自评、互评活动既能提高学生英语写作水平，又能锻炼学生评价学习成果的能力。教师应该努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，而引导其对整个学习过程展开反思、评价，使其对自身的学习目标、学习态度、学习方法等有一个综合而全面的评价，并寻找到改进的方法。此外，教师还要对时间资源的利用是否合理、学习进度是否恰当及自己的认知活动作出分析与评价，要及时发现问题，以便调节思路，改变学习方法，寻求解决问题的对策。

总之，学生的自主学习的能力是在学习过程中逐步形成的，它离不开教师有目的、有计划的指导与培养。引导学生“乐学”、“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力并非一朝一夕的事，因此，高中英语教师必须努力提高自身素质，并在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，从而使学生真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]马智慧.高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].西南大学教育硕士学位论文，2008（02）.

[2]高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基础教育），2010（07）.