浅谈如何有效运用思维导图来促进小学语文教学

帅红琼

[摘 要]语文的博大精深使得这门学科的知识远远超过其他学科，也正因为如此，语文在训练学生的思维能力方面也有着重要的地位。但由于小学生形象思维优于抽象思维，使得学习和掌握丰富的学科知识及技能变得非常吃力，甚至有时候要花费大量的时间和力气（不断抄写或练习）来强化。这样的学习是低效且费力的，久而久之，学生的学习兴趣会越来越低，思维能力也会越来越差，学生的灵性会逐渐被磨灭。思维导图作为语文学习中一种不可或缺的学习方法，可以运用于课文内容的整体把握、人物形象的具体分析、课文中心的有效阐述以及习作难点的突破等，由此不仅帮助学生提高语文学习力，同时也提升其思维能力。

[关键词]小学语文教学 ； 思维导图 ； 运用策略

小学语文教学中我们要激发学生产生两种变化，最开始是把语文书读“厚”起来，结束时要能把书读“薄”了。也就是说引导学生对于新知识的学习，首先要帮助他们理清思路，在大脑中建构一张关系网（思维导图），把书本与生活中积累的经验有效地整合起来，然后找出其中的联系，使得“知其一，就能知其二”。

一、 利用思维导图整合课文内容，降低理解难度

课文阅读是语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文知识内容的必要途径。小学生的语文阅读能力普遍较为薄弱，自主探究知识的能力也不足以支撑他们将文本内容剖析清楚。而思维导图的引用可以充分弥补传统语文教学中的不足，不仅能够将原本篇幅较长的文章整合成清晰明朗的文本框架，还能在视觉体验的刺激下让学生对文章构造和内容理解得更加完整，从而达到高效教学的本质目的。由此出发，教师可利用思维导图进行课文阅读教学，以导图的形式将文章分为几个层次，首先以文章的中心主旨作为主干，然后将每个段落的概述内容当做主要分支，最后再从每个分支中延伸出以段落思想与情感为内容的小分支，以此来将原本难以理解的文章制成图表的形式直观呈现给学生，促使他们在思维发散中逐渐掌握语文阅读学习的技巧。比如在学习《桂林山水》这课时，笔者便以思维导图的形式将这篇文章的内容加以整理，首先以“桂林山水”作为中心支干，然后将四个段落延伸开来作为主要分支：第一段是对桂林山水整体景色的感叹之情，第二段是对桂林江水的细致描写，第三段是对桂林山峦的描绘与形容，第四段整体描述了桂林山与水美景相结合所产生的美妙画面，最后将所有小论点整合得出本文的主要情感——作者以生动形象的形容词汇描写出桂林山水的如诗如画，充分体现出作者对此情此景的热爱。如此一来，学生可以在层次清晰的思维导图中将文章的每段内容理解并概括，从而切实提高自身對语文课文的解读能力。

二、 利用思维导图延伸写作素材，激发写作灵感

写作一直以来都是小学语文教学中的一项难点任务，由于寫作所需要的语文基础知识内容较为广泛，而小学生的语文综合能力普遍较低，在一定程度上制约着他们写作能力的提升与进步。与之同时，当前存在于小学语文写作中的主要问题便是学生的社会阅历不足，对于许多写作主题缺乏实际体验，以至于他们在写作时无法产生相应的灵感，因此便无法使自己在写作时做到“下笔如有神”。思维导图以突出的发散性作为主要表征优势，教师便可充分利用这一优势为学生带来延伸性的写作体验，即利用思维导图对写作主题进行资源扩展，从而让他们在琳琅满目的写作素材中产生充裕的写作灵感。比如在以“环境保护”为主题进行写作练习时，笔者便利用思维导图来帮助学生发散写作思维、拓宽写作思路，首先以“环境保护”作为导图中心，然后从中延伸出三个分支：保护环境对人类发展的意义、当前地球环境所面临的恶劣现状、实施环境保护的措施，接下来再从这三个分支中分别列出对应的具体内容，最后再配上一些图片来满足大家的视觉需求，以此来帮助他们对这原本空泛的主题进行认知与感悟，以达到充分激发起大家人生感悟与写作灵感的目的。

三、 利用思维导图优化复习内容，整理知识系统

语文学科的知识内容涉及的领域较广且知识点较为零散，然而小学生分析与探究知识的能力相对薄弱，无法在自主复习时建立起完整的知识框架，更是无法提高语文知识的系统性。据此，学生利用思维导图的优势进行复习任务可以有效避免上述问题，在结构性与条理性兼具的思维导图中将复习内容进行优化与整理，促使他们建立起完整的语文知识体系。笔者会先就某一课为例制作思维导图来激发学生活跃的学习思维，即首先将复习内容分为几个模块，其中包括生字词、文章描写手法、中心主旨以及主要思想情感，接下来在大家将这些知识内容复习完毕后，笔者便会让他们依照刚刚学习过的内容来自行创作个性化的思维导图，如此不仅能促使学生得到完整的知识内容巩固，还能从侧面满足他们个性化的学习需求，从而切实达到针对性与延伸性并存的复习成效。

四、思维导图应用的成效

笔者在语文教学中实施了一段思维导图后，学生在学习兴趣培养、概括、沟通交往、思维创新、知识整合等能力上均得到大幅度的提升。

1.捕捉关键信息，提高概括能力

小学语文教学是培养和锻炼学生概括能力的主要途径，语文概括能力是学生的基本能力，也是学生语文素养的重要体现。在平时的教学中，教师应引导学生通过思维导图，抓关键词、抓关键句。思维导图的一個重要的规则就是要求每一个分支上面只保留一个关键词。而这些关键词是经过反复提炼推敲，如同闪光的智慧珍珠，思维导图用连线把它们串联起来，协助学生勾画出文本的整体面貌。

通过一系列的思维过程，培养了学生捕捉并概括关键信息的能力，在复杂的事物中找出关键线索和蛛丝马迹的能力，学生能举一反三，迅速概括其他文本的关键信息，掌握教学重难点，极大地提高了学习效率。

2.关注思维成长，提升创新能力

在语文教学中培养学生的创造性思维是时代对教育提出的要求。创造力的培养关键是发散思维能力的培养，它是学生自主创新、自主探索能力得到不断发展的重要基础。通过思维导图，学生会迅速在不同思维之间架起沟通的桥梁，甚至产生一种思维的跳跃，将知识进行再创造性，提升了创新能力。

关注学生思维与能力的发展，并鼓励学生多元化看待、思考问题，从而使学生在探索中发现学习语文的乐趣，进而不断提升创新能力。

3.挖掘整合知识，构建知识体系

通过思维导图对知识进行挖掘和整合，创造性地重组，帮助学生将零散的知识合理归类，形成知识体系。这样有利于学生巩固复习教学内容，有利于发展系统归纳整合能力，使知识网络化、系统化，最终提升语文教学的有效性与实用性。

构建知识体系后的语文教学，尽可能提供给学生自我探索、体验语言实践的机会，同时关注学生间的相互学习与交流，兼顾学生个体差异性，让每个学生都能在不同程度上得到优化和发展，创造愉快的情感体验过程，使学生养成终身学习的能力。

总之，在小学语文教学中，思维导图得到了广泛而有效的应用，它是一种教学探索，也是一种创新，培养了学生的思维品质、概括整合能力、阅读与习作能力等，构建了系统化的语文知识体系，最终提升了语文素养。