小学作文生活化教学策略研究

马建平

[摘 要]写作是内心活动的外化，既是在倾诉自己的情感，也是在展现自己的思想。“生活化作文”是以文字为依托，让学生呈现自己的生活经历和思想情感。学生成为作文的主人，以自己的生活为素材，以作文为载体，与同学、老师交流自己的真情实感。这种作文教学形式贴近学生的生活，一方面可以激起学生对作文的兴趣，提升其作文水平和表达能力；另一方面也能使学生自我丰富和发展，形成正确的观念和健全的人格。本文研究了小学作文生活化教学策略。

[关键词]小学作文教学；生活化；策略研究

一、小学作文生活化教学的特点

1.生活性。生活化作文最重要的特点就是生活性，叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”由此可以看出，生活就是作文的活水源头，没有了生活，作文就像流淌的溪水会慢慢枯竭。生活化作文以生活为起点，以学生的课堂学习生活为中心，外延到学生的校园生活、社会生活、家庭生活、自然生活等各层面，并将作文教学与学生各个层面的生活密切联系起来，让学生学会观察生活、记录生活、感受生活，最后抒写生活。

2.主体性。学生的主体性主要是指在作文教学中，突出学生的主体意识和主体地位。生活化作文教学主张以学生为主，从学生的生活实际出发，主动参与生活创作，以学生的所观、所感、所悟为写作的主要内容，从学生的生活中搜集写作的素材，表达学生自己的真实感受。这样的作文教学理念突出了学生在写作中的主体性，让学生成了自己思想情感的主宰者，作文过程也就成为学生品味生活、积淀情感、表达思想、塑造人格的过程。

3.体验性。体验就是身临其境，能够得到最真实的经历和感受。生活化作文的主要特征就是体验性，不仅要用五官去听、说、看，而且要用自己的手去操作、身体去体验、心去感受，将生活实践与作文过程融合在一起，让学生参与生活，充分体验生活的乐趣，这样才能使学生获得最真实的情感体验和最富有生命活力的写作素材，才能写出最感人至深的作品。

4.实践性。生活化作文教学明确體现了实践性的特点，主张教师要积极创造条件，根据地方文化资源，组织参观游览活动；或带领学生走出校门，参加社区活动，进行新闻调查、人物访谈等，让学生积极参加各式各样的社会实践活动，深入生活、体验生活，为学生拓展了广阔的作文素材空间。通过学生自己的亲身参与，在实践中不断丰富自己的经验，加强对生活的认识、感悟，从而为写作奠定基础。

生活化作文教学关注学生自身的体验，关注学生参与作文的过程，注重学生思维品质的发展及健康人格的养成，这些都指向学生未来的发展。通过生活化作文教学，学生学会主动地参与生活，学会适应生活，学会做人，在实践的过程中形成正确的价值观，同时带来学生语言、精神和人格的发展与完善。

二、 小学作文生活化教学的策略与途径

1.引导学生学会观察生活

在作文中要想进行生活化教学，就需要教师带领学生学会仔细观察生活，作文中的素材都是来源于生活，生活是一个无穷无尽的素材宝库，只有在生活中拥有一双发现素材的眼睛才会在写作中提高写作水平。教师最重要的任务就是要引导学生体会观察生活的过程，学生在观察生活的过程中要用心留意生活中的小事，在小事中有细致入微的观察，才能对生活有更深的感悟。教师应该让学生在观察生活的基础上将自己印象深刻的记录下，教师可以指导学生具体怎样详细观察生活。

例如在《春天里的发现》这一作文训练中，教师可以引导学生观察春天的变化，学生最初进行观察时可能无从下手，教师可以向学生告知某些角度观察。教师可以让学生从春天中的花草树木中观察，还有温度，所穿衣服的变化等进行观察，发现春天里究竟会有什么发现。学生在教师的指导下就会了解从哪些角度进行观察，在长期的训练中观察能力就会有所提升。

2.带领学生充分进入生活

只有置身在生活中才能在作文中灵活运用生活化素材，教师不仅在理论上指导学生如何运用生活化素材，更重要的是要带领学生走进生活，学生们只有真正在生活中获得真实的体验，才能将自己的所见和所想充分表达出来。教师在布置作文题目时，可以为学生创设一个相关的写作情境，让学生在具体的情境中获得写作的灵感。

例如在进行《一幅秋天的图画》写作训练中，教师可以带领学生去学校的操场和花坛中观察秋天到来，学校里的变化和情景。一定要让学生通过自己的亲身的观察获得发现，可以让学生将观察的变化通过画笔画出，在自己所画的图画中进行写作，用自己的语言完成一篇写作。教师应该突破传统教学模式的束缚，让学生在亲身体验中融入生活。

3.指导学生学会生活化语言运用

在小学作文的训练中，基本都是记叙文为主，主要是描写人物景物或者是记录一件事。在写作中教师要指导学生运用生活化语言进行写作。当前小学生在写作中大量使用成人化语言，导致作文中充斥着老成和严肃，完全没有童真童趣可言。教师要帮助学生学会使用生活化语言，增加文章的朴实性和亲切感。生活化的语言就是在真实性的话语，用生活真实中的语言。教师在平时在修改学生作文时，对于学生一些语言的运用要及时纠正，让学生逐渐体会到生活化语言的好处。

例如在《我的小伙伴》写作训练中，可以让学生在描写小伙伴的时候用真实的语言刻画，比如可以使用“我的小伙伴长得真俊俏啊！”类似的生活化语言进行描述，让学生体会到使用生活化语言可以使文章更加“接地气”。

三、 结束语

在小学作文教学中进行生活化教学，可以让学生在写作中语言使用得更加生动真实。教师要从学生的真实情况出发，让学生学会观察生活，在具体情境中感悟生活，学会使用生活化语言进行写作，让学生在写作中提高表达能力和情感体会能力，为日后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张江林.撷生活之材开兴趣之源——浅析小学作文生活化教学策略[J].教师，2017，（3）：43-44.

[2]刘吉才.生活处处皆文章——小学作文生活化教学之我见[J].小作家选刊，2016，（14）：188.