应用交互式电子白板提升计算机专业课课堂教学效果

冯国海

[摘 要]交互式电子白板为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，使教学过程中对计算机的访问更加方便简捷，它进一步促使了师生在教学过程中共同运用计算机作为认知和探索的工具，必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。

[关键词]交互式电子白板；计算机专业课；数字化教学；传统教学模式

一、前言

在网络技术和信息技术飞速发展的今天，传统的课堂教学模式受到了多媒体课堂教学的严峻挑战。以计算机和投影仪等设备构成的多媒体课堂教学虽然克服了传统课堂教学的不足， 但是，在实际教学过程中，教师主要以操作计算机、播放投影和PPT为主，所以不能有效地体现个人课堂教学的魅力， 无法充分照顾学生的反应， 从而缺乏师生情感交流， 很难做到师生及时互动；这样教师则成了放映员， 学生则成了观众和屏幕抄写员。因此， 多媒体课堂教学同样遭到了不少批评和质疑， 导致有的教师做好了课件不用而宁愿重新使用黑板和粉笔来上课， 还有的教师只在作课程介绍和总结时使用多媒体， 而在讲解和分析时仍然使用传统的教学手段。可见， 传统的课堂教学手段和现代多媒体课堂教学手段各有优劣。所以，在实际教学过程中，如果能够将这两种教学手段有机地整合， 使其既具有普通黑板的功能， 能在上面书写自如， 展现教师风采， 又具有能够承载丰富多彩的网络多媒体的功能， 并且能够完整保存课堂上教师和学生在黑板上所写的内容以供复用。而交互式电子白板（Interactive Whiteboard）的出现， 使这种愿望成了可能。

二、计算机专业课传统教学模式的不足

随着计算机多媒体技术在职业教育中的广泛应用，传统的课堂教学方式也慢慢显现出与现实的脱节之处。在课程改革和创新的过程中，传统课堂教学的许多弊端和局限性逐渐显示出来，主要有以下几点：

第一、有限的教学资源，阻碍了教师在课堂教学中不能充分发挥其能动性。

在计算机专业课课堂教學过程中，教师一般都能熟练地运用传统的教学资源进行授课，这些资源包括教材、教案、PPT课件、课外参考书以及试卷等。课堂上的教学又比较依赖教案和PPT课件上的内容。尽管这种传统的教学模式也能达到一定教学效果，但同时也限制了教师和学生的能力发展，尤其是阻碍了对创新型人才的培养。

第二、单一的师生交流模式，限制了师生及学生之间的互动。

在以往的计算机专业课课堂教学中，教师往往是处于主动的状态传授学生课堂知识，而学生却是处于被动的状态接受老师所讲的内容。比如，在教室上计算机专业课时，教师主要通过PPT课件向学生讲述其操作过程，要求学生强行记住老师讲述的主要内容（先打开什么窗口，再单击什么命令等操作），而在机房讲授计算机专业课时，教师同样要求学生紧跟老师的讲述进行操作（先单击什么菜单，再选择执行什么命令等），同时教师还须走到学生面前看看学生是否按要求操作，这样的教学方式难以完成每堂课的教学内容，师生间的交流也主要体现为简单的“老师问，学生答”的形式，这种方式极大地限制了学生的主动思维，也限制了师生之间的互动，甚至学生之间也缺乏交流讨论学习。

第三、教学设计中容易忽略教学反思，不利于提升课堂教学效果。

教师在备课环节往往会认真地设计课件，把握重点难点等，但在课堂教学中，尤其是计算机专业课的教学中，老师总是认为学生是按照老师的要求机械地操作，没有必要再进行总结和反思。在课堂教学结束之后，教师要及时地针对自已在教学过程中存在的不足之处进行修正，我们只有对课堂教学中发现的问题和不足进行总结和反思并做出相应的完善措施，才能不断提高自身的教学水平。

三、科学应用交互式电子白板实现数字化教学，有效提升计算机专业课课堂教学效果

（一）交互式电子白板在课堂教学中的应用优势

交互式电子白板是电子感应白板（硬件）与白板操作系统（软件）的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人（用户）与计算机进行交互的智能平台。简言之，它是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人际与人际多重交互的电子感应屏板。

交互式电子白板是一项易于掌握，方便使用的新技术，它兼容了传统黑板和现代化教学设备的功能。电子白板与其它多媒体设备相比，最大的特点是它的交互性，它为教师与学生、学生与学生之间、教师、学生与资源之间的交互提供了交流的平台，促进了课堂教学活动形式的多样化和师生角色及行为的积极变化。

第一、在计算机专业课课堂教学中应用交互式电子白板，能有效地控制材料展示过程，充分发挥教师在教学过程中的肢体语言，教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中，从而增加了教师的亲和力，同时，教师也不必频繁往返于黑板与主控台之间而分散学生的注意力。

第二、在计算机专业课课堂教学中应用交互式电子白板，能有效地解决教学材料结构高度固化的问题，方便灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并对其进行灵活地编辑、控制和展示；使所展示的材料的色彩更丰富，更有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。

第三、在计算机专业课课堂教学中应用交互式电子白板，能及时记录和保存课堂教学过程。在白板上发生的所有教与学的过程都可以通用的格式（如PPT，HTML格式）被记录下来，同时，抄写笔记的时间也可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

第四、在计算机专业课课堂教学中应用交互式电子白板，使教师对计算机的操作过程更透明化，教学内容更加直观。比如，在向学生讲授如何安装应用软件（如office2010）时，教师在白板上演示安装方法和过程，能让学生清楚地看到教师是如何操作软件的，运行的是哪个安装文件（setup.exe或Install.exe），其安装过程是一目了然，这样，学生更容易掌握其要领。这种教学方法对于学生学习计算机软件应用十分有意义。

第五、在计算机专业课课堂教学中应用交互式电子白板，使“黑板”变“白板”，教学更精彩更环保。交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在课堂教学中，教师可用电磁笔在白板上操作电脑，用电磁笔自由书写，实现在白板上的无痕书写与图画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等操作，这样使得教学过程更直观和精彩；用电磁笔代替粉笔书写，便教学过程更环保。

第六、在计算机专业课课堂教学中应用交互式电子白板的拉幕、探照灯、拍照等特殊效果，可以以学生为中心设计出各种形式的教学活动，从而更有效调动学生的积极性，使学生更多地参与到教学过程去，使教师更灵活地控制教学过程，充分体现了交互、参与的新课程理念。

交互式电子白板既整合了现代多媒体教学中的很多优点，同时又克服了其不足之处，在传统的黑板教学基础上提高了学生的参与度，增强了师生间的互动与交流。在课堂教学中，有效地锻炼了学生各方面的能力，是构建现代课堂强大的一种技术手段，让呆板的教學方式更灵活，让传统教学理念更具现代气息。

（二）交互式电子白板在计算机专业课课堂教学中的推广应用

将交互式电子白板技术引入计算机专业课课堂教学后，多媒体计算机和黑板的功能整合为一体，能有效弥补多媒体计算机的不足。交互式电子白板还拥有许多一般多媒体所不具备的功能优势，从计算机专业课教学的角度看，尤为突出的是以下几个功能。

1.充分利用交互式电子白板的演示功能，全方位展示教学过程。

传统的多媒体课件在计算机专业课课堂教学中更多的表现为展示，教师围绕着“定型”课件讲课，课件以事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生的实际情况及时调整，使教师在课堂教学中缺少了“即兴发挥”，学生自主学习的主动性、积极性也很难发挥。

在计算机专业课课堂教学中应用交互式电子白板，教师不仅可以直接在白板上演示各种变化，还可以对重点内容进行标注、批注。在机房上课时，学生可以边看老师的演示边自己动手操作，在教室上课时，学生也可以在交互式电子白板上进行操作，达到自主学习的目的，这样学生动手的机会就更多了，更有利于激发学生的参与热情，更好地促进学生之间、师与生之间的互动与协作。

2.充分利用交互式电子白板的资源库功能，使教学内容更加丰富多彩。

交互式电子白板内置多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，方便查找和调用。教师既能根据自己的教学设计，应用资源库中的素材形成自己的教案；也能在课前灵活地把上课需要用到各种教学资源（文字、图片、动画或课件等）保存到资源库中，以便课堂上随时调用；还能积累现场资源，将在课堂教学中应用到的教学资源保存到资源库中，以便下次使用。利用交互式电子白板强大的库存和另存资源库功能，教师在准备计算机专业课课件时，不必再为同一窗口反复截图，只需调用资源库中的相应资源或打开相应的程序即可，同时，课件的可操作性、可变化性、自主性等都有很大程度的提高，让课件制作不再复杂，使教师应用资源库中的资源生成数字化教案的过程变得非常方便。

3.充分利用交互式电子白板的拍照功能，加深学生对抽象的理论知识的理解。

在计算机专业课课堂教学中，往往会遇到一些抽象的理论知识，学生难以理解，比如，在讲授计算机的工作原理时，数据流有单向和双向两种流动方向，从输入设备到CPU的数据流是单向流动，而CPU与存储器之间的数据流是双向流动，无论教师如何精彩细致地讲解，学生都很难理解，此时，利用交互式电子白板的“照相机”对数据流的流动方向进行拍照，以加深学生的理解；再比如，在讲授计算机网络基础理论中的OSI参考模型与TCP/IP协议的对应关系时，学生难以理解OSI分为七层，而TCP/IP分为四层，这两者是如何对应的，这时就需要制作一张对应关系表或图示，再用白板特有的“照相机”对这些对应关系一一拍照，进一步加深学生的理解。

4.充分利用交互式电子白板的探照灯功能，使教学重难点更突出。

在计算机专业课课堂教学中，为了让学生能尽快掌握教学内容，在课前教师要对教学的重点、难点准备充分；在教学中适量导入，多举实例，扩展知识面，增加一些共性或相似的知识点，增加学生理解的共鸣点，同时，用交互式电子白板中的“探照灯”，放大重点、难点，刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和难点。

5.充分利用交互式电子白板的幕布功能，更有利于调动学生的积极性。

交互式电子白板的幕布功能，即拉幕功能，既能四边拉幕、也能上下或左右对开拉幕，对屏幕上的内容进行暂时遮蔽，留出有针对性的信息供演示，随着幕布展开逐步显露信息，方便教学课件的演示。

在计算机专业课课堂教学中，可以倒入图片作为主题背景，有利于创始情景；可以根据教学进度，分批呈现资源，这有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。交互式电子白板的幕布功能，不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用，比如，在教学实训课中，学生练习用PS软件设计海报，教师先向学生展示设计成品样图，然后分层分步骤讲授设计方法，这时，利用白板的幕布适时遮盖相关信息，引起学生极大的好奇心，从而充分调动了学生的积极性。

6.充分利用交互式电子白板的拖曳和声音链接功能，有效提升课堂教学活力。

计算机专业课课堂教学过程往往是机械式的走流程（按要求依次执行相应有命令），课堂上难有生气，学生也时常感觉上课枯燥乏味，即使是实训课，学生也只是反复、机械的训练使学生感到厌恶，没有新奇感，因而导致学习效果差，利用交互式电子白板的拖曳和声音链接功能，在教学中适时设置一些小游戏，有图有声音，让学生主动参与到教学中，这样为课堂教学增添了不少生机和活力，调动了学生学习的积极性，更有效地提升了教学效果。

7.充分利用交互式电子白板的回放功能，重现教学过程。

在计算机专业课课堂教学中，将交互式电子白板的回放功能，运用于学生学习中，把上节课的内容游戏化，利用白板展示给学生，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题，既丰富了学生的视野，又调动了学生的学习兴趣。

交互式电子白板为师生提供了一个优秀的教与学的交互平台，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础，使丰富的教学资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。