初中物理有效复习“三法”

黄海容

【摘要】有效的物理复习课堂应做到课堂安排有效：课堂容量合理，内容符合学情，针对不同类型的复习内容采用不同的复习方式；课堂互动有效，学生热情高涨、积极性强，人人有事做、人人积极做；学生经过复习，能够有效巩固基础知识，养成基本技能，攻克易错、易混点。

【关键词】初中物理 复习课 有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05A-0141-01

有效的复习课能给教师正确的指引，让教师更好地对自己的复习课堂进行剖析，及时自我反思、整改、提高，是教师了解自己教学情况、促进专业水平发展的重要途径。与此同时，复习课有效评价对促进教师转变教学理念有指向性作用，教师转变了观念，不再“满堂灌”，以学生为主体，注重培养学生的学习技能及意识，对学生以后的人生有积极的作用，有利于学生的终身发展。笔者认为，有效的复习课应具备以下特点。

一、课堂安排有效

复习课上安排的内容要合理。教师不应一味追求大容量，要结合学生的已有知识与实际接受能力，结合中考的动向，设计一节课的内容，力求做到复习一点过关一点，书本越学越“薄”，知识越学越“少”。

专题复习课内容安排的有效性体现在，针对不同的课型设计不同的复习方式。复习实验专题，教师可为学生提供实验提纲，让学生动手操作实验，加强学生对实验的分析及处理意识；计算专题的复习，教师要安排学生复习单位、基础公式以及不同公式的联系，然后再安排练习，让学生掌握解一类题的思路及方法。在习题课、试卷讲评课之前，教师要针对学生出错多的题型进行剖析，确定教学内容——需要重新复习回顾哪些知识点、帮助学生厘清哪些解题思路等。课堂上可采取教师示范或学生发言的方式，纠正学生的思路，培养学生的归纳总结能力，最后布置类似的题型，以检查学生对出错点的掌握程度和灵活运用知识的能力。

二、课堂互动有效

课堂上只有学生真正动起来才有效率可言。这个“动”包括师生的互动、生生互动等，没有互动的课堂就如一潭死水，学生没有积极性，备得再好的课也无法发挥效能。

有效的师生互动体现在教师在讲课的过程中，学生精神饱满，他们充满求知欲地注视着教师或白板，教师反问或设问时学生积极回答，学生在听课的过程中有疑问时大胆地提出质疑，除此之外，师生互动中，要让不同层次的学生都能回答问题，而不是局限于几名尖子生。有效生生互动体现在，学生积极思考教师设置的问题，自觉地与同桌或同组的同学进行交流，討论热烈，参与面广，人人有事做，人人积极做。如此，复习课堂效率将大大提高。

三、学生基础牢固，养成技能，攻克易错、易混点

成绩较差的学生的思维能力、基础知识及基本技能都有所欠缺，复习的重点应先夯实基础，基础过关才能养成技能，才能谈上灵活运用。

学生需要养成的技能包括：找到良好的学习方法，如学生能对自身复习过程中的知识缺陷进行自补或求助，能在作业或考试中对自己的错题有足够的重视，并对一些知识或方法进行小结归纳；具备审题能力，能找出每一道题的关键词及隐含条件；具有一定的信息收集能力，能由题目给出的信息思考到信息背后隐藏的问题；养成良好答题习惯，做到答题规范工整。

有些教师经常埋怨：“这个问题不知道强调过多少次了，有些学生就是不听课，总是错！”“这类型的题测验前明明就让学生练习过，他们在考试时得分率却极低。”其实教师无需怪学生，应该从自身找原因，这些是课堂效率低下的体现。有效的复习课堂应使得学生在复习之后，不会再在易错点、易混点出错。

（责编 刘小瑗）