浅谈小学数学教学中微课的应用

黄小利

[摘 要]在当前信息技术高速发展的时代，作为一种新型的教学模式，微课在小学数学教学过程中的利用凸显出了其不顾估量的教学优势，实现了小学生数学学习时间的灵活性、小学数学课堂的高效性、小学生学习兴趣的提高以及小学数学教学效果的提升。

[关键词]微课；小学数学教学 ； 高效；专业化发展

在目前社会不断进步，教育技术不断发展，我们的数学课堂，再也不说“一位老师讲解+一块黑板、一支粉笔”。如今的上课有着更丰富的形式，随着现代教学手段的不断发展，微课在近几年发展迅速。所谓“微课”，就是教师在教育教学过程中围绕某个知识点（可以是教学难点、重点、某个习题）等单一教学任务录制成视频并通过线上进行教学的一种教学方式。微课使得各种教育资源共享成为可能；校信通、微信，QQ群使得交流更加通畅，使得教育公平成为可能。作为课堂教学的有效补充形式，微课需要一线教师大力推广。学校一堂课40分钟，微课可以缩为仅6分钟至10分钟，只讲一个知识点、一个公式或一道典型例题，使学生将零碎的时间利用起来，便于突破课堂教学中的重点和难点。如果老师把知识点做成微课或微课系列放到“校信通”、“微信”“班级公共邮箱”上，学生就可以根据自己的学习情况、在学校以外的时间把自己课堂理解不透彻的知识点通过微课自主学习。通过微课学生不再受时间、空间的限制。可以真正实现以学生为主体，通过学生在自主发现问题、思考问题，主动解决问题的过程中，提供学生自身的数学素养。

微课能提高我们的课堂效率，激发学生学习数学的兴趣。在平时我的数学课堂中，我有了以下的思考：

一、选择合适的内容做微课

在教学过程中，我发现并不是所有的教学内容都适合以微课的形式进行教学。学生的数学思维能力是不断提升的，有些教学内容是需要学生的迁移与对比、猜想与验证、交流与汇报等来形式来完成的，完成的过程也正是学生思维得到发展的过程，所以没有必要做成微课。如三年级上学期《有余数的除法》这一单元，当学生掌握了笔算有余数除法后，教材中“用有余数的除法解决问题”对学生来讲难度不是很大，98%的学生在课堂上就能很好的掌握，此时就没有必要做成微课了。在教学实践中，我将适合制作成微课的内容总结如下：

1.概念性的知识点

例如，二年级上学期《角的分类》，在给学生布置完预习作业后，我又通过微课给学生发了预习微课，先出示一系列角，让学生分类，通过课件直观展示分的结果，结合图形让学生感知：比直角大的角是钝角、比直角小的角是锐角。再出示一系列练习进一步巩固练习，如让学生自己画一个锐角、直角、钝角，并讲解画角时的注意事项，如：标直角符号、角的两边要画直等。通过微课的层层引导，学生在观察、动手和思考中初步理解掌握了相关的知识点。把这样的知识点做成微课，对学生来讲不仅能看到文字，还能听到声音，其学习效果比学生自己看书预习的效果要好。

2.新接班级的作业要求、书写格式以及教学常规

每次新接一个班级，我一般在开学初利用一节课对全班学生讲一次课堂、家庭作业书写和答题的要求，但是这些要求较多，大多数学生不能把全部要求都记下来，这时我就将作业要求在微课中讲给学生听，还能配上正确的作业图片示例给学生看，并且作為自己的一种教学资料可以保存下来，反复利用。有了这样的微课，孩子就可以在家多看几遍，效果比教师一遍遍地重复讲要好。另外，我还根据不同的作业做成不同的微课（例如，将作业格式分为课堂作业本、家庭作业本、试卷的订错要求等，分别制作成不同的微课视频），便于学生快速适应作业的格式要求。

3.教学过程中知识难点的讲解

在教人教版五年级下教材中用排水法求体积时，我发现很多学生课堂上掌握的并不是很好，我就可以针对这一难点设计一个微课，重点帮助学生理解物体从容器中拿出以后，水面会下降，并且拿出物体的体积就是下降部分水的体积，并通过直观操作感受下降部分水的底面积是容器的底面积，接着我又试着教会学生自己画图，通过画图感知这一过程来解决这一类问题。数学的知识难点在每本书中都有，教师要平时教学中注意收集、整理，善于通过批改作业、课堂提问等了解学生掌握的情况，并适时调整自己的教学。

二、微课促进教师业务成长和自我反思

制作微课的过程就是微研究的过程，依据在实际教学中发现的问题并试着解决问题的过程将教学难点、重点制成微课，就是一个教师反思教学效果并及时调整教学方式的过程，能有效促进教师的业务成长。

1.各种录制手段的学习和利用

微课的拍摄和录制过程需要使用多种软件和工具。所以要想制作出好的微课，教师首先需要学习拍摄的技巧和录制的软件使用。微课的制作方法多种多样：教师既可以直接使用摄像机、手机等设备对讲授类的知识进行教学视频的拍摄和录制，又可用电子白板软件对演示类课程进行录制，还可用录屏软件对操作类的课程进行录制等等。拍摄时灯光的明暗、图形的选取、声音的调试等面临的问题也需要教师自己通过不断学习逐一解决。和以钱只需站在讲台前进行授课的教学模式相比，微课的出现促使教师提高自身的文化素养和使用各种教学工具的能力。

2.数学专业化能力的进一步提升

微课采取独特的教学设计，需要老师明确与细化教学重点，在微课的教学设计中，教师需要根据不同的教学内容类别，合理选择不同的教学策略、教学方法，达到理想的教学效果。微课要想在10分钟左右的时间内，准确、完整地讲解一个知识点。这对教师来说要求更高。因此微课的教学内容要合适，教学主题要更加生动，教学目标更加清晰。在最少的时间内，通过采取合适的方法，运用合适的媒体，设计合适的策略，把一个知识点传授给学生，这不仅要求教师对专业知识了解得更透，而且需要要对教学设计考虑得更细。这对数学教师学科专业技能的提升和教学方法的完善有很大的促进作用。

总之，在小学数学教学中合理有效地使用微课，可以有效提高教学效果，节约教学时间，促使课堂高效，提高数学教师的专业素养。随着信息技术的发展，微课既是一种教学手段，又是一种教学趋势。利用现代科技手段，促进学生数学能力提升，形成家校互动，从课堂学习到家庭学习，是小学数学微课应用的重要作用。

参考文献 ：

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[3]黄桂芳.信息技术与数学教学整合的研究 广西师范大学 2003.