赏识教育在小学语文教学中的运用探析

缪志红

[摘 要]随着社会的不断进步和发展，对人才的要求越来越高。它不仅要求学生要学好教材内容，同时还要提升学生的综合素质。这对传统的教育模式是一次新的挑战，原本枯燥乏味的教学环境必须加以调整。因此，欣赏教育脱颖而出，受到了教育界的广为关注。作为知识的传授者，教师必须充分理解欣赏教育，采取合理有效的措施，加强小学语文课堂教学中欣赏教育的培养和运用。

[关键词]小学语文；欣赏教育；运用

随着新课程改革的不断深入，要求学生在教学中的地位日益突出。 这就要求我们所有的教与学都应该从学生开始，把学生的终身发展放在第一位。 为了实现这一目标，赏识鼓励教育已经成为不可或缺的教学模式。 赏识鼓励教育能够有效提高学生的学习信心，鼓励学生主动学习语文，爱上语文。 那么，如何进行赏识鼓励教育呢基于我多年的教学经验，作者总结了以下几点。

一、建立师生之间的信任关系，学会充分尊重学生

小学生是课堂教学的主体。同时，由于其心理的不成熟，必须得到教师在学习过程中的认可和鼓励。建立师生信任关系，通过教师鼓励赏识小学生在课堂上表现，可以激励学生认真倾听，自主学习习惯的养成，进而提高教学效率。例如，在课堂上，教师可以与学生进行目光交流，并让他们感知教师在时刻关注着他们。他们还可以用手势和其他肢体语言来吸引学生的注意力，并向学生传达教师的赞美。在课堂教学中，教师利用这些方法与学生建立信任关系，让学生感受到教师对自己的信任，证明自己是课堂的一部分。教师和学生的信任关系和及时联系为师生之间建立了沟通的桥梁，帮助学生在教师的关注和信任下更自觉、更主动地融入课堂学习。尊重学生，就是要尊重学生的人格，和学生建立平等友好的师生关系。教师应该学会尊重学生之间的差异，平等对待所有学生，公平公正地对待每个学生，并且不要以自己的意见和偏好影响他们对学生的态度。与学生平等交流，帮助学生解决学习及生活中的困难，让每个学生都在爱和欣赏中健康成长。

二、挖掘每个人的闪光点，让表扬成为“多面手”

欣赏教育倡导的是公平对待每个学生。每个学生都有自己的优点和缺点。教师必须正确对待不同学生的优点和缺点，发现他们的优点时要给予表扬，发现缺点时要给予批评和指正，教师必须坚信每个学生都能成为胜利者。要做到这一点，教师首先要对每个同学都要有信心，努力发现每个同学的优点，并努力使每个学生的优势在教学内容上体现出来。例如，一些学生在语文学习中成绩不佳，但擅长美术。因此，老师可以让这些学生在《画家与牧童》这一课上给大家画一张卡通画，张贴在教室周围，相信教师的鼓励与学生的羡慕肯定会让这些学生信心大增；比如有些同学动手能力强，在讲授《动手做做看》一节课时教师可以让他们大显身手；再比如有些同学喜欢收集邮票，于是在讲授《邮票齿孔的故事》一文时，教师可以让他们把邮票带来给全班同学欣赏，并表扬他们是一些很细心和耐心。其次，当学生犯错时，教师必须给予鼓励和指导。只有这样，他们才能不断激发他们对语文学习的兴趣。例如，在教授《邓小平爷爷植树》一课时，老师问学生：“文章说当邓小平的额头上满是汗水时，他还不知道休息，这意味着什么。”然后老师提示道：“当你辛苦工作时，出汗了，妈妈看到了，会对你怎么说？”学生盯着老师思考，这时老师要给予鼓励的眼神，面带微笑，让学生大胆的进行表述：“妈妈会说别干了，休息一下吧”。“那你想想这句话什么意思”。这样鼓励加引导的教学方法，很容易被学生接受，同时学生也较容易回答出问题。

三、欣赏学生的劳动成果，让他们体验成就感

没有什么比成功更能令人欣慰的了，没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。的确，赏识学生的劳动成果，这里主要是指学生的脑力劳动成果，比如作文和作业等，可以大大提高学生的自信心。在语文教学中，课后作业是巩固课堂知识的重要手段。因此，要注意挖掘学生作业的优点，给他们及时的鼓励，让他们体会到赏识的快乐，这样就能有效地促进学生的学习积极性。在《中国传统文化》的作文教学中，我让学生小组合作学习，先在课后寻找合适资料的基础上，共同讨论、研究，然后回到班级与小组交流，最后展示，并将自己的体会写下。教师就将学生的合作成果贴于学习园地的“展示栏”中，受到表扬的小组里，每一个成员都为自己出了一份力而感到骄傲。同时，我不失时机地让他们用同样的方法自己亲自撰写文章，从而让学生体验成功，让他们在赏识中不断完善自己。

四、赏识教育应用于语文教学中应注意的事项

评估的针对性和指导性是对教师能力的一种考验。如对于一名学生阅读课文后的两种截然不同的教师评语。一位老师说：“读得很好，很棒。”另一位老师的评论则是：“你读得很流畅，很好。如果能在重点词句上加强语气，把感情读出来就会更好！”她让该学生再读了一遍，果然，这次学生们读得更完美了。这种评价是有针对性的，可以让学生认识自己的长处和短处，在让学生润物细无声中得到健康成长。应用赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识。这不但不会对学生产生真正的影响，还会影响周围的学生，使他们感到虚假的欣赏感，并对教师失去信心。同时赏识要因人而异。如：对胆小好学的学生要多肯定、鼓励，调动学习的积极性；对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时提出新要求，规范其行为，克服不良习惯。

五、结语

总之，欣赏教育是一种教学方法，将对学生的欣赏作为提高学生对学习成绩和兴趣的一种手段。每个人都喜欢被得到称赞。小学生也不例外，但是如何进行表扬才能取得事半功倍的效果，是教师应该思考和探讨的问题，表扬不应盲目，但也不要吝啬，不应太多，但要及時，要及时抓住每个学生的特点给予相应的鼓励和表扬，这样才能让学生不断的进步。

参考文献：

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