应用型本科院校基于应用型人才培养的 英语教学改革探究

【摘 要】本文针对当前应用型本科院校英语教學中存在的所使用英语教材较为单一缺乏特色、重英语等级考试轻应用能力培养、教学方法和教学手段单一等问题，提出多元化设置英语课程、改善英语教学模式、充分利用网络来开展英语教学、完善教学评价制度等改革措施。

【关键词】应用型本科院校 应用型人才培养 英语教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）05C-0129-02

关于应用型人才的培养，我们常常要提到应用型本科院校。应用型本科院校在生源和教学等方面都有自己独特的方面，同时，相比于传统的教育模式下所培养的人才，应用型本科院校所培养的人才具有更高的实用性。为了适应应用型人才培养，应用型本科院校英语教学改革是势在必行的，这不仅能够提高学生的综合素质，还有利于促进英语教学的发展，更为重要的是，当前我国对于应用型人才的需求是非常巨大的，通过对英语教学进行改革，将能够在很大程度上提高应用型人才的质量。

一、当前应用型本科院校英语教学中存在的问题

（一）所使用的英语教材较为单一，缺乏特色

当前，多数应用型本科院校的大学英语课程和普通高校所使用的为同一版式的教材，没有特色，也未能与学校整体特色相融合，无法调动学生的学习积极性。应用型本科院校已统一纳入国家普通本科统招录取，但录取平均分数还是偏低，因此学生的专业选择范围不够大，生源素质不够高，他们的英语基础普遍较差，有些连基本的知识点都无法熟练掌握，更不用说英语的实际应用能力了。统一使用普通高校的教材势必使多数学生提不英语学习兴趣，以致对英语学习失去信心。学生不愿意学，教师的“教”就更加吃力，从而对英语教学质量提高产生影响。

（二）重英语等级考试，轻应用能力培养

当前很多高校规定，学生在校期间如果拿不到四、六级证书，将拿不到毕业证书，不能够顺利毕业。这个规定是一把双刃剑，一方面，在一定程度上提高了学生学习英语的积极性和主动性；但另一方面，也产生了一定的负面影响，学生对于四、六级证书考试过分重视，通过死记硬背单词和语法以期通过考试。应用型本科院校也存在同样的问题，过于重视英语等级考试，而对于学生的读写等应用能力培养则不够重视，例如对于教师的教学成绩评价，也仅仅是对教学课件的完备度和内容的丰富程度进行考量，不利于学生听说实际交流能力等的培养。

（三）教学方法陈旧，教学手段单一

传统的英语教学方法中有这样一种方法：利用教材和录音机来进行英语教学。然而随着时代的发展，这样的教学方法和手段已经不适合学生的英语学习，不能够激发学生学习英语的兴趣和热情，不能起到调动学生学习英语的积极性的作用，也就不能很好地培养应用型人才。

二、应用型本科院校基于应用型人才培养的英语教学改革措施

应用型本科院校所要培养的应用型人才，是在生产、管理、服务一线工作的人才，这类人才毕业之后，应能够直接进入企业从事相关工作而不需要经过岗前培训。为此，应用型本科院校英语教学改革也应紧紧围绕这一人才培养目标来进行。当前应用型本科院校英语教学应以培养学生的综合能力为主要目标，在此基础上，针对性地培养和提高学生英语听说能力，使学生进入工作后可以用英语进行口语或者书面等方式的交流。笔者认为，应用型本科院校英语教学改革可采取以下四个方面措施。

（一）多元化设置英语课程

应用型本科院校英语教学的目的是培养和提高学生英语应用能力，那么英语课程的设置就应针对教学目标而重视应用和实践，在课程设置上要实现多元化。为了激发学生学习英语的热情和兴趣，应用型本科院校的英语课程设置可以根据不同专业来进行安排，使得英语课程与本专业的内容紧密相连，将英语有效地融入专业教学之中。这也有利于学生将英语课程上的所学应用到专业课程的学习之中，在无形中提高学生应用所学英语的能力，促进学生提高综合素质和能力。

（二）改善英语教学模式

在传统的英语教学模式下，都是教师在讲台上对学生进行授课和讲解，学生在下面听课，这样的教学模式下，教师是课堂的主体，容易使学生产生疲惫感，在课堂上几乎没有参与度，容易挫伤学生学习英语的积极性。对此，应以学生为主体来进行教学，让学生充分参与到课堂活动中，锻炼学生的英语表达能力、人际沟通能力等，在英语课堂上充分发挥学生的主动性。除此之外，英语课程的教学要能够与社会实际联系起来，以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生在课堂上的活跃度、参与度和主动性等，这在一定程度上能够提高学生的综合能力。

（三）充分利用网络来开展英语教学

由于社会科技的发展进步，我们的生活越来越多地使用现代科技，应用型本科院校的英语教学改革也应该更多地应用网络，通过应用网络技术，使教学更加具体化、形象化，同时更加具有针对性，更好地实现分层次教学，为学生提供多样化立体化的学习方式。在这一教学理念的指导下，教师可以提前制作相应的网络课件来帮助学生学习，学生在课前可以通过网络下载进行预习，有不懂的和不理解的地方，可以在课上提问。学生也可以利用网络教学资源，根据自己的需要有重点、有针对性地进行英语学习，以提高自己的英语掌握深度和应用能力。此外，教师也可以利用网络上的一些软件，通过数据分析将学生的学习情况、优势、短板等具体地反馈给学生，有助于学生更加了解自己的实际情况，以制订和调整适合自己的英语学习计划，这样不仅能够显著地提高学生的英语学习效果，还能培养和提高学生的自主学习能力和英语应用能力。

（四）完善教学评价制度

随着社会的不断发展，其对于人才的质量要求也越来越高。尤其是对于英语专业的学生来说，用人公司需求的优秀人才口语表达能力必须扎实，实践能力和应用能力必须过硬。反观当前应用型本科院校英语教学中的评价制度，则存在明显的滞后性，对于学生英语能力的评估仅仅是依靠英语的考试级别来划分，这容易导致学生毕业之后就业无法满足社会的需要，进一步导致高校的竞争力不高。对此，应采用多元化的评价方法，比如可以适当改变期末考试成绩在总成绩中所占的比例，适当提高英语应用能力、学生的出勤、在课堂上的表现和课后作业的完成情况等平时成绩在总成绩中的比例。这样的教学评价方法，强调了英语的实践应用性，有利于提高学生的英语应用能力。

笔者通过分析当前应用型本科院校英语教学中存在的问题，提出几点促进应用型本科院校英语教学改革的建议，以期能够引起相关教育工作者的重视，为应用型本科院校的应用型人才培养提供参考。总而言之，随着时代的发展，社会也在不断地发展和进步，人才培养模式也要与时俱进，适时进行改革才能够取得进步，但这是一项长期而艰巨的任务，需要每一位英语教师的坚持和努力，也需要学生的积极主动，更需要学校领导的重视，这样才能够培养出社会真正需要的应用型人才。

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【作者简介】黄英初（1983— ），广西理工职业技术学院讲师，研究方向：英语教学。

（责编 苏 洋）