浅谈独立学院大学英语课程教学内容的创新与课程改革

杨青

摘 要：大学英语课程教学内容创新与课程改革一直是一项紧迫而又严峻的任务。本文以中国传媒大学南广学院为个例，详细分析了学校在改革过程中所取得的成效，同时也对面临的问题做出了分析。

关键词：独立学院；英语教学改革；工具性；人文性；综合性评估；语言生态环境

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0125-02

一、前言

近十年多来，大学英语课程教学改革进行得如火如荼，大学英语课程的教学重点从以语法为主到以阅读能力的培养为主再到强调语言的听说能力，这一过程显现了英语其作为语言的功能性的提升。2007年正式颁布实施的《大学英语课程教学要求》为大学英语教学改革确定了思路和方法，其中包括大学英语教学的指导思想，课程目标定位、教学管理以及教学评估等等。全国各层级高校都在其指导与要求之下，不断尝试积极探索。独立学院作为全国高校的重要组成部分，其英语教学改革也从最初的生搬硬套母体英语教学模式，到开始慢慢探索符合自己的改革之路上来。2009年11月29日，全国首届独立学院大学英语研讨会在三亚学院正式召开，这标志着我国外语教学的一个新突破与新发展，自此独立学院的大学外语教育迈入了规范化时代。为适应时代需求，独立学院的外语课程及课堂教学也必须加入到不断改革不断创新的洪流当中。

而事实上，独立学院的性质决定了其入校学生有其一定的特殊性，比如，学生入学文化水平较低，初高中的应试教育造就了只能看懂英语；学生在英语学习上挫折感，自卑感；学分制改革要求压缩课时；英语教师有较为明显的职业倦怠；师资力量不足等诸多教学困境。所以，如何在这样特殊境遇当中披荆斩棘，探索出一条适合独立学院自己发展的道路就显得尤为重要。

二、独立学院改革基本现状

2016年5月7日，由中国传媒大学南广学院与南京大学出版社共同举办的江苏省第一届大学英语教学交流研讨会召开，会议就独立学院大学英语课程改革与模式创新、应用型本科类院校大学英语教学探索、“大学英语”与特色化大学外语教学，大学外语个性化教学理念与方法的创新与探索等做了深入研讨。根据研讨内容，笔者总结出现阶段独立学院教学改革的基本现状呈现出如下两个重要特点：

（一）分层分类教学是主线

大部分独立学院都按照《课程要求》所规定，在入学时按照入学测试将学生划分为不同层级，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程进行有机结合，充分确保不同水平层次的学生的语言能力都能得到充分的提升。比如，南京邮电大学通达学院在对学生进行分层的基础之上，将课程分为基础实用英语、学术英语、文化英语以及托福雅思类的尖端考试类英语课程，充分覆盖到不同层级、不同需求的各类学生。

（二）终结性评估仍占主导

作为大学英语课程教学的最要环节，教学评估是否全面、客观和准确直接决定了教学目标的实现程度。无论是对教师教学质量的评估还是对学生学习效果的评估都应该科学合理。但笔者发现在实际操作过程中，形成性评估的形同虚设状况较为突出，作为终结性评估的一种有效方式，大部分的独立院校还是较为关注大学英语四六级考试的过级率，并以此作为教师考核的一个强制性指标。与会的独立院校中，只有极个别学校的四六级考试成绩不作为考核指标。虽然，随着英语教学的不断发展与改革，作为全国性规模最大的英语能力测试的四六级考试也在不断的与时俱进当中，但是只要它做为终结性评估的硬性指标的使命不改变，应试教育的弊端就会不断显现，各种改革也只会是纸上谈兵。

三、南广学院大学英语课程教学创新与改革的现状

中国传媒大学南广学院作为一所以传媒为特色的文化类综合性独立学院，其大学英语教学改革从最初的小心翼翼到如今的体系成熟也已经历了十年风雨。十年来，南广学院的外语教学在坚持正确方向与理念的指导下取得了一定的成效。分析近年来南广学院的大学外语课程教学内容的改革创新，有以下几个特点：

（一）坚持“工具性”与“人文性”的有机统一

十年来，南广学院依据“大传播、全媒体、综合性、应用型、国际化”的办学理念，以及“为国家培养具有国际视野和活跃创新思维的应用型信息传播人才”为教学目的，在“用国际语言传达中国声音”这一国际传播意识的指导下，大学外语教学一直力求实现“工具性”和“人文性”有机融合。具体表现在如下方面。

1、两模式&三层次的课程划分

经过数年探索，南广学院确立了有效的两模式&三层次的课程划分标准，将大学英语课程划分为读写教学模式和听说教学模式，并按照学生专业需求的差异，调整两模式的总学时时间划分配比。比如，播音主持专业的学生会在第四学期只重点进行听说模式教学。三层次课程划分是指通用基础英语课程层次、选修提高英语课程层次和传媒专业英语课程层次。在三层次的课程划分下，学生在完成基础英语课程学习的同时，可以选择翻译课程、影视欣赏课程、中西方文化课程等高一级的选修课程。除此之外，学校设定传媒英语作为专业英语必修方向，此项课程从2011年正式设立为南广学院专业英语教学。2016年大学英语四六级改革听力部分中新闻听力的加入更好的证明了南广学院传媒英语专业教学的科学性。

2、原汁教材与传媒英语教材的编写探索

“英语不是一种简单的工具，也并非纯粹的文化载体，它实际上是文化的重要组成部分。”在这一思想的指导下，由南广学院发起联合其它省内外五所独立院校，在南京大学出版社的支持下，出版了《新常态大学通用英语》教材，该教材个单元的文章都是选自国内外有广泛影响力的杂志、文摘的原作，完美地尊重了作者的用词习惯及文章的原汁原味。能够有效的帮助学生开拓国际视野，理解西方文明，帮助她们形成科学公正的态度来对西方文化及核心价值观，培养实际有效的跨文化交际能力。除《新常态》之外，南广学院还编写了适合本校学生使用的传媒英语专业教材，极大的提升了在校生的国际新闻敏感度，丰富了学生们的知识库存。

（二）大学英语综合评估体系的完善

作为大学英语教学的一个重要环节，教学评估对其有着至关重要的影响。所以大学英语课程改革要想取得彻底的胜利，必须要全力推进评估方式和内容的改革。南广学院在近十年的改革尝试中，依据《课程要求》逐步形成了一套兼备形成性评估和终结性评估的科学合理的综合评估体系。其中具体体现在评估手段的多样化，评估主体和内容的多元化以及关注评估对于学生的学与教师的教的反向促进作用。除去平时的课堂评测，期末评测，南广学院还加入学生日常口语评测，这在加强学生动口能力上起到了很好的促进作用。除此之外，学校一方面积极正面的鼓励引导学生参加大学英语四六级考试，另一方面不再将学生大学英语四六级的测试成绩与学位硬性挂钩。力求既能用好考试正面促进学生英语学习，又能有效避免应试教育弊端。

（三）校园和谐语言生态环境的构建

一直以来，受各种条件制约，全国高校的大学外语教学几乎完全等同于大学英语教学，这种近乎强制性的二语习得使得英语教学的弊端也越发明显。作为传媒类院校，在“用不同的语言向世界传递中国声音”这一理念指导下，从2012年开始，南广大学外语教学除了开设大学英语课程之外，还加设了大学韩语课程和大学日语课程。学生在大一进校之初可以根据自己的兴趣以及未来发展目标自主选择在大学期间所要学习的外语课程。多语种班级的开设不但丰富了学生的语言学习选择，也使得整个学校的语言生态得到良性动态循环发展。随着大学日韩语课程试点的成功，以及师资力量的不断增强，学校将在未来几年开设大学法语课程以及大学葡萄牙语课程，积极发展多语种大学外语教学，构建更为和谐更为动态的大学语言生态环境。

四、南广学院大学外语课程教学创新与改革所存在的问题及解决办法

南广学院在过去十年当中坚持科学的大学外语教学改革观，遵循外语教学规律，在课程建设、教学评估、教学方法上面都进行了积极有效探索，确实也取得令全体教职员工满意的成效，但是无法否认，这样那样的问题总还是存在。

（一）教师自身方面：教师素质有待进一步加强

所有一切学改革的核心目标都是要提高教学质量。所有不能达到最终核心目的，只在表面上做文章而达无实效的改革都是“耍流氓”。南广学校的教学改革要想进一步得到提升的关键在于提升教师素质。众所周知，决定教学质量的关键毫无疑问在于师资力量。同样，大学英语教学改革能够成功的决定性因素也是师资力量的好坏。一所高校当中，首先只有高素质的教师才能真正意识到大学英语教学改革的必要性和迫切性，同时自觉提高自身专业素养，不断改进课堂教学，把培养具有自主学习能力、具有创新能力的高素质人才作为教学培养目标；其次，只有高素质的师资队伍的存在才有可能对自己所处的英语教学改革当中所存在的问题进行深刻的反思，才能做到具体情况具体分析，从而不断探索，找到解决问题的最佳途径。所以，要想大学英语改革取得实质性成效，关注英语教师专业性发展，提高教师综合素质和教学能力迫在眉睫。

（二）学校方面：师资队伍有待进一步建设

独立学院的师资队伍，尤其是外语师资队伍一直都是教学改革得以顺利开展的一个绊脚石。以南广学院为例，外语师资队伍的呈现的特点有：教师人数与学生人数比例严重失调，专职教师人数与外请教师人数比例严重失衡，教师队伍稳定性差，流动性偏高。这些都会造成改革成本无谓提升，改革成效大打折扣。所以，包括南广学院在内的所有独立学院在学校层面都应该认真应对师资建设这一课题，尽快建立自己高质量而又稳定的师资团队。除了提升入职门槛，优化学历职称结构外，更需为青年教师自身的专业发展提供更多的支撑力量。从而提升及稳固好教学改革的主体，为改革能取得实效提供前提保障。

（三）学生方面：学生独立自主意识、学习热情有待增强

独立学院的学生素质相较于国内一本二本院校学生的素质尤其明显不足之处，其表现最为明显之处为学生独立自主意识较差，学习热情欠缺。在南广学院实施大学外语和谐生态创建之中，对身处大学韩语和大学日语四个班级当中一百六十多位学生进行问卷调查时，发现其中有一半以上的学生选择日韩语进行学习的唯一理由竟然是“英语实在学不下去了”，只有小部分学生因为对日韩语言和日韩文化的热情而确立自己明确的学习目标的。据任课老师反应，那些“英语实在学不下去”的学生当中有也很大一部分学生自我控制力薄弱，学习毅力缺乏，学习态度懒散，也就直接导致了日韩语学习效果不佳。所以，帮助独立学院学生增强独立自主意识，培养他们的自信心和学习热情显得尤为重要。除了家庭，社会的积极健康引导，学校教师更要“育人”与“教书”并重，因材施教，不断激发学生的语言学习热情，帮助每一位学生实现潜能发挥最大化。

（作者单位：中国传媒大学南广学院）

项目：本文系江苏省省级教改重点课题《助力独立学院人才培养，创新大学英语课程教学内容与授课形式改革与研究》（项目编号：2015JSJG554）的阶段性研究成果之一。

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