正面管教，让学生成为自我管理的主人

范秀丽

[摘 要]随着我国教育改革不断深入推进，确定学生的主体地位是当前阶段教学的重点。正面管教是当前阶段最为重要的一种班级管理方式，其不仅强调学生的个人感受，也肯定了学生与教师之间彼此尊重对班级管理的重要影响。本文针对正面管教进行分析，并以教师亲身的教学经验作为研究的基点，从而将正面管教理论与教师教学实践相结合，探索正面管教对学生成长以及班级管理所产生的积极影响。

[关键词]正面管教；学生；教师；自我管理

自从接触了“正面管教”之后（美国作家尼尔森创作的《正面管教》），我发现班级里的我少了些声嘶力竭的训斥，少了些剑拔弩张的紧张气氛，多的是老师和孩子之间的那份和谐，多的是学生的发自心底的自主管理。在正面管教中，我们肯定了学生情感与归属的需要，并明确了学生尊重以及自我实现的需要。每一个学生在成长的过程中，都渴望被理解与尊重，从而实现自我价值。因此，在班级管理的过程中积极合理的运用自我管教的方式，不仅可以满足学生情感上的需要，更重要的是可以引导学生朝着积极的方向发展，让学生学会自我约束，从而有效的减少班级的不良行为。熟练运用自我管教的方式，不仅可以更使得班级管理有效性不断提升，更重要的是也可以促进教师、家长与学生之间的沟通更加便捷，最终为学生营造更加有利的成长空间。

记得有一次，学生从管室站队回班级的时候，有人在说话，有人在跑跳，这不遵守纪律的行为，他们却觉得十分自然。当他们所有孩子回到班级，坐在座位上时，我请大家坐好。温和地对他们说：“孩子们，你们今天从管室回来，我远远地就知道了，你们知道为什么吗？” 教室里很安静，孩子们先是疑惑了一会儿，我不动声色微笑地看着他们，突然，有个小机灵羲羲恍然大悟，“啊”了一声，我请她说说，她不好意思地说：“是因为我们的声音太大了。”我依旧不发表意见，平和地看着孩子们。其他同学也相继明白，孩子们都不好意思地点头。看到孩子们的表情，我微笑着说：“真棒孩子们，你们已经懂得反省了。那咱们来约定下一次，今后你们在回教室的时候，让老师发现不了好不好？”孩子们一听，我没有批评他们，而是他们自已反省了自己的错误，顿时，信心十足，面对我们的约定，大声地回答：“好！”

第二天，孩子们上体育课。下课铃声响起，我依然坐在教室里批改作业。当我抬头的一瞬间，映入我眼帘的是38张灿烂的笑脸！孩子们全回来了，并且已经整齐地坐在教室里了！我很高兴，孩子们实现了自己的诺言！从此我们班就有了独特的风景，每当孩子们从馆室回来，都互相提醒不要说话，鸦雀无声地往自己的座位上走，有时我听到了些许的脚步声，也故意不抬头，等学生们都进来我再抬起头来，孩子们也似乎在等待我的微笑，当我们目光汇集到一起时，我们彼此都默契地享受着这份温馨。我的学生也不再是被老师看管的对象了，而是有自制力的、懂得上进的好孩子。

后来我又对孩子们说：“孩子，你们在进教室的那一瞬间，真的很静很静，老师真为你们感到骄傲。在走廊中能不能也如此呢？我们把这个目标作为我们班这个月的目标，行吗？”孩子们异口同声地答应了我。从此以后，九班的同学无论在走廊里，在操场上，在教室中，都能够独立自主地遵守纪律，没有老师，也能做到快、静、齐。因此，无论我是开会还是研讨，我都很自信地让孩子们上自习，因为他们知道自己该如何去把自己的事情做好。

通过上述例子，我们就可以看出正面管教所产生的积极影响。首先，教师应该准确了解学生的想法，并在遇到问题时保持冷静，这样才能帮助学生找到自身存在的问题，并充分理解学生的感受，帮助学生感受到归属感与价值感，积极主动地参与到学生中找到解决问题的办法。其次，教师应该准确把握时机，并当学生有出色表现的同时及时给予表扬，教师的夸奖要实事求是，不能夸大，也不可缩小，承认学生的正确行为，并对学生的不足之处加以及时的引导，这样才能起到更好的效果。最后，教师应该培养学生的自主行为，鼓励学生参与到班级管理之中，并与学生建立平等的关系，让学生明白自己是班级的主体，这样学生的自主意识才能被激发，从而充分发挥正面管教的作用，不断提升正面管教的有效性。正面管教虽然只是班级管理中的一种方式，但其建立在相互尊重的基础之上，不仅培养了学生的思维观念，更重要的是也培养了学生的生活技能，这对的学生的成长有着至关重要的作用。

這就是正面管教带给我的震憾。我想，如果当孩子们违反纪律时，我的态度十分严厉的话，他们可能会迫于压力和恐惧，坚持几天遵守纪律，然后还会不断地反复。而正面管教，是让孩子从内心真正有要遵守纪律的愿望，因而孩子们乐于去实践，并去为着这个目标而努力。内驱力的激活，是一切外力都望尘莫及的！

就这样，我总是平和地和孩子们一起讨论着班规，在和谐的氛围中，孩子们畅所欲言，无拘无束；而在执行班规的时候，我又是坚定的执行，严守底线。因为班级的规定是大家共同探讨出来的，每个孩子都明确知道班规内容，他们便心悦诚服地接受班规，并且用班规约束自己的行为。这样的氛围是幸福的，做这样的班主任，我更是幸福的。

参考文献：

[1]暴侠.正面管教视域下教育惩戒的有效运用[J].闽南师范大学学报（哲学社会科学版），2017（12）.

[2]陈玲，卓成金.正面管教理念下的课堂特质与教学策略[J].基础教育研究，2017（11）.

[3]杨艳丽.谈正面管教理论在小学班主任工作中的应用[J].中国校外教育，2015（12）.