高中生物一轮复习模式及教学建议

朱小萍

(江苏省如东县马塘中学 226400)

一、思维导图复习模式

在高中生物一轮复习的主要目标对全部生物知识进行巩固，避免出现生物知识学习漏洞的情况，从本质上保证复习的质量.所以，学生们将思维导图的复习模式融入到其中，结合生物教材相关章节的内容和生物知识之间的联系性，对生物知识和概念进行整合，将高中生物教材中的内容直观、清晰的展示出，明确学习的重点和难点，促进自身形成完善的生活知识框架，整体性的提升自身的复习效果.

比如，在激素调节的思维导图设计中，从激素的发现、激素调节的实例和激素调节的特点三个方面进行详细的分析，从促胰液素的发现引入激素调节的含义，并结合人体中血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节三个具体事例，从本质上对反馈调节的内容和特征进行复习，进而熟练掌握激素调节的方式的特点.另外，在神经调节中掌握反射弧的结构、反射的概念，结合相关的事例明确兴奋在神经纤维上的传导具有双向性，在神经元之间的传递具有单向性.同时，从本质上掌握分级调节的主要内容，深刻记忆大脑皮层、下丘脑、小脑、脑干和脊髓在分级调节中的功能，进而形成内容全面、结构清晰的思维导图复习模式，整体性地提高自身的复习效率和质量.图例如下：

二、合作学习复习模式

在高中生物知识的复习中，具有枯燥性、繁杂性的特点，需要对大量的生物知识点进行巩固，同时学生们很容易呈现出眼高手低的现象，无法掌握自身真实的学习情况，降低自身复习效率和质量的提升.所以，学生们改变自身生物知识复习的方法，采用合作复习的方法，在小组内对相应的生物知识进行总结，进一步保证复习的全面性，同时在生物小组中学生们之间对生物知识进行相互提问，从本质上避免眼高手低情况的发生，整体性的提升自身高中生物一轮复习的质量和全面性.

比如，在高中生物叶绿体与线粒体知识的复习中，教师们根据学生们的学习情况，将学生们进行合理性的分组，避免出现整个生物小组内综合能力都不强现象的发生，从本质上保证合作复习方法的质量和有效性.首先，教师们引导学生分小组分别从整体大局观的角度对叶绿体、线粒体知识框架进行分析和探究，从多个方面对其进行复习和掌握.例如，从叶绿体中色素提出和分离的实验、叶绿体与线粒体的结构和功能、叶绿体与光合作用、线粒体与有氧呼吸、光合作用和细胞呼吸的关系等角度对其进行收集和归纳，促进自身形成完善的生物知识框架.然后，在生物小组内学生们根据自身的能力和生物知识掌握的漏洞，每个成员选择相应的知识点总结，以合作复习的方式促进自身复习效率的提升.

三、模型建构复习模式

在高中生物知识的复习中，通过构建模型，有助于深刻地理解生物学概念的内涵和外延，同时能运用模型解决复杂的生物学问题.教师要引导学生们具有针对性地结合生物知识的重点和难点，构建物理模型、数学模型、概念模型.考虑到学生们具体的学习情况，可以通过为学生们设计简易的模型，围绕模型组织复习，把生物学知识划繁为简、划抽象为形象，建立知识间的有机联系，最终在自己的知识结构中，建立生物学知识的原始模型，再在此基础上，引导学生们将自身所掌握的生物知识运用到解题模型中，进一步加深自身对生物知识点的认知程度，整体性地螺旋式地提升自身的综合能力和素养.

比如，在高中生物遗传学的复习过程中，通过构建DNA双螺旋结构物理模型，理解DNA是由四种脱氧核苷酸按照相应的顺序排列而成，明确脱氧核苷酸的排列顺序代表着遗传信息，理解基因的本质；同时通过模型的构建过程，知道DNA的基本骨架是磷酸和脱氧核糖交替排列；内侧通过氢键把配对的碱基联系起来.基因的表达也可以用此模型方法.伴性遗传是考纲中C级层次的内容，通过建立数学模型，掌握常染色体显性遗传和隐性遗传、伴X显性遗传、伴X隐性遗传、伴Y遗传的遗传方式的特点及患病概率的计算，提高了解题能力.同时，教师们为学生们设计相应的遗传习题，引导学生们对相关遗传比例进行计算，整体性地提升了学生们对遗传知识的掌握程度和运用能力.最后，在原有的基础上对习题进行二次创新和拓展性训练，考查学生们的自主分析和探究能力，培养了学生们的思维能力和探究能力，逐渐形成完善的遗传学知识复习体系，从多个角度促进自身生物综合能力和素养的发展，整体性的提升高中生物一轮复习的质量和效率.