网络阅读的三面镜子——小学语文“网络阅读”研究初探

⦿郑亚琼

《小学语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”科技飞速发展的今天，电脑网络教学已经显示出它强大的生命力，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。网络阅读走进小学语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学习必然变得积极主动，阅读量也将大大提升。

可是，网络在给学生提供便利的同时，其负面影响也引发了很多老师、家长的担忧，认为小学生并不适合网络阅读。对此，笔者认为网络阅读不可憎，也不可叹，正如寓言故事里的三面镜子：

一、第一面镜子：网络阅读非“妖”即“魔”

据统计，2013年美国人平均每天用于上网的时间已经达到了5小时，我国这一数字也达到了3.6个小时，因为上网而引发的伤亡事件也常有发生。小学生在尚未成长起来之时就一头扎进未知的网络阅读海洋里，绝非明智之举，只有在传统阅读里打好根基，才不至于在网络信息的汪洋大海中迷失。

网络阅读遭厌恶程度可见一斑，主要表现在：(一)网络文学的质量参差不齐，大多停留在“快餐文学”层面，不利于小学生文化素养的养成。(二)网络阅读软件有待升级完善，不但链接了大量的广告，破坏了清幽的读书氛围，而且书的内容有暴力的、色情的等不健康因素。(三)网络阅读影响身体健康，在生理层面，学生正处于快速发育时期，若长时间与电脑相处，不仅眼睛超负荷运转，危害视力，身体健康也会每况愈下；在精神层面，学生长时间与电脑打交道，容易使他们形成的基本思维与电脑的符号式思维相同，零碎的符号式机械思维代替了人的逻辑思维能力。

二、第二面镜子：网络阅读“美若天仙”

随着电脑的小型化、无线化，手机app、电子阅览器的问世，网络阅读将直接代替纸质读物成为阅读的主流，正像纸质读物曾经逐步取代甲骨、钟鼎、竹简、帛卷一样，作为小学生应该跟上时代变化的步伐。

如果利用好网络阅读，它所带来的益处是无穷的：一是阅读信息的全面性，计算机的存储空间所能承载的信息量巨大，不计其数的网站信息资源，使阅读形成了一个巨大的资源库。二是增强了读者的主体能动性，其独具的检索功能，可以自由灵活地选择相关内容的阅读材料。三是阅读过程的实时互动性，当你在网上进行阅读后，发表的内容，又可能成为别人阅读的对象。这样便使得阅读内容精彩纷呈，层出不穷。四是阅读环境的开放共享性，“鼠标一点，世界在你面前打开。”如此一来，学生的阅读范围不再局限于课本、课堂，学生可以不受时间、地域和资格的限制而进行自主阅读。

三、第三面镜子：给网络阅读带上“紧箍”，照出真实的自己

现代社会，学生“读”的载体发生了很大的变化，给小学生带来了极大的困惑。目前，学生阅读的基本形式是文本，即书本阅读，这一种读的形式既不会消失，也不会改变，它在现行的小学语文阅读教学中是必不可少的；在知识骤增时代，知识的更新周期越来越短，纯文本的阅读材料不免有一定的局限性，因此，以“超文本”及“超媒体”的形式的阅读显得更为重要。“超文本”、“超媒体”等“读”的形式决定了阅读资源的载体必须是网络，因此，网络阅读是新形势下的小学语文阅读教学的必然趋势。

然而，“网络阅读”对于小学语文教学而言，既不是“妖魔鬼怪”，也不是“美若天仙”，只要在教学过程中给它带上一顶“紧箍”，它必然会像孙悟空一样，施展才能，为教学所用。

(一)紧箍一：建立素材库，共享资源收获 教师指导学生根据每个单元所学习的主题，搜索相关的文章和书籍。例如鲁教版小学语文五年级上册第四单元的主题是“中国古典名著之旅”，就可以把学生的视野引向众多名著中，搜索相关的名著故事和书籍。然后，建立个人素材库，将自己搜集的阅读资料及时进行归类整理。在网络阅读课上，教师根据相应内容传授读书的方法：浏览、范读、精读、速读等，还可以通过辩论会或谈天说地、精彩瞬间、佳作赏析等形式将自己所看到和搜集到的知识互相交流，老师还可以建立班级素材库，进行资源共享。

(二)紧箍二：做好读书笔记，及时反馈信息 学生每阅读一篇文章或书籍，可以通过写博客、班级共享群等方式，交流自己对文章主要内容的认识感想，典型的写作方法的理解，文章中优美词句的积累运用等。教师可以在网上随时调阅每个学生的读后感进行批阅，学生也可以根据教师的建议修改自己的读后感。这样充分发挥了教师的主导作用，信息反馈及时，提高了课堂教学效率。同时，学生也可以在网上查看其他同学的读后感，互相交流学习，取长补短，实现阅读效果共享。

(三)紧箍三：自办电子板报，交流展评成果 在网络阅读时，学生可以根据主题，以小组为单位，自办电子板报，如《名人故事报》、《浓浓书香报》、《读书周报》等应运而生。学生互相担任“评委”，评出自己喜欢的电子板报，教师及时给予奖励。

皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步构建起关于外部世界的认知，从而使自身认知结构得以转化与发展。小学语文阅读教学不应该单单是课本本身，也不应该局限于传统阅读，应当充分发挥网络阅读的优势，将信息技术手段和语文学科有机整合，在传统语文学科教学车上装上信息时代的轮子，相信学生的语文素养会得到更大的提高。