阅读N部曲——读《培养终身阅读的孩子》一章有感

⦿胡 佳

热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。

——雷夫

刚刚合上《第56号教室的奇迹》，封面上雷夫和蔼可亲的笑容，犹如冬日暖阳，让我的心倍感温馨又久久不能平静。

雷夫，美国洛杉矶霍巴特小学第56号教室里一位有着二十多年教学经验的五年级教师，他创造了轰动全美的教育奇迹。他在自己的第56号教室里独立开发了一系列课程，阅读课程就是他最关注的课程之一，深受孩子们的喜欢。

我，从教于中国一所最为普通的小学，教龄五年，一直在孜孜不倦地追求着。第一次带班，我充满期待地坐在教室里，等着我那群刚刚入学的一年级新生。他们有的羞涩，有的大方，都亲切地喊着：“老师好！”我也热情地回应着，那一刻，我告诉自己，未来的六年，我要给他们播种知书达礼、勤奋好学的种子。

作为班主任，我希望学生们品性善良，彬彬有礼，能在方少时“亲师友、习礼仪”；作为语文教师，我希望把孩子们培养成有文化的读书人，让他们长大以后把读书看成一种高尚的生活方式，并且真正从心底喜欢读书、热爱读书、崇尚读书。

虽然我和雷夫天各一方，虽然中西文化差异明显，虽然一个赫赫有名，一个默默无闻，可是，我们有个共同的名字——教师！我们有个共同的梦想——让学生终身阅读！

当我读完《培养终身阅读的孩子》这一章之后，回想起我在本班阅读教学中所做的种种尝试，那可真是五味杂陈。

一部曲：推荐书目

2011年11月，我被学校派去合肥听儿童文学阅读推广课，专家们的思想和雷夫的“孩子们除了基础读本之外什么都不读，只会走入死胡同”理念简直不谋而合。我深受启发，回来之后整理了一个优秀儿童读物书单，在每周的阅读课上给孩子阅读其中的片段，激起他们对阅读的兴趣，然后告知孩子和家长这本书的书名，在哪里可以买到，指导孩子进行课后阅读。印象最深的是我推荐的第一本书《夏洛的网》，由于这是第一次，全班几乎所有的家长在一个周末的时间里买齐了这本书，看着孩子们如饥似渴地读着，我倍感欣慰。但当我陆续推出第二本、第三本、第四本时，家长们不再积极购买书籍或是网络下载，孩子们的课后阅读也越来越少。原来，班级学生的阅读差异很大，有的能在规定时间内读完，但很大一部分同学在我推荐完一本书之后，火急火燎地催促爸爸妈妈购买，但是买回家后，只看看开头及中间色彩艳丽的插图，之后便束之高阁。导致后来，这部分孩子在我推荐下一书目时，他们可能才看完上本书的一部分，向我诉苦的家长愈来愈多，而我，一时又找不到解决这个问题的方法，于是，此路不通，宣告失败。

雷夫说：在关于阅读目标的规定里，“乐趣”“热情”“引人入胜”这些才是最应该列入的目的，是人们阅读的理由，而有些人对此却视而不见。我自己每天都阅读，但从来都不是为了参加测验，或是因为想用成绩单上的分数来显示我学业上的进步。我阅读，是因为我喜欢这么做。当我读完这一段，我想，如果雷夫是我，一定会让孩子自己选择喜欢的书来读，而不是像我这样“硬性规定”！

二部曲：创办“悦读吧”

俗话说，从哪里跌倒，就从哪里爬起来，当推荐书目的方法失败后，我一直苦苦思索推广课外阅读的好方法。功夫不负有心人，孩子们升入二年级之后，学校要举行教室美化评选大赛，我看着教室左后方那一片空白“根据地”，灵机一动，何不借着学校美化教室环境、丰富学生课余生活的东风，来实现我的阅读教学梦？说干就干，马上定做了精美小屋子的卡通形象板，取名“悦读吧”，意寓他们能快乐的阅读，也希望他们来这里阅读时有种以书为友、以书本为家的感觉。万事俱备，只欠图书。图书从何而来?看着教室里的孩子，我又生一计——咱们班有64位同学，如果按每人家里课外读物10本的量来计算，那也有640本，这可是一笔可观的数字啊！于是，大规模的带书借书活动轰轰烈烈地展开了。同学们将带来的书放在图书一角，选好了四位图书管理员，他们登记借书人、借书日期以及还书日期，并约法三章：爱护书籍，不乱涂乱画，不刻意损坏，然后孩子们有秩序地去挑选自己喜爱的图书，一周以后，将第一批借出去的书全部还回。可好景不长，四位管理员向我反映，有些同学看一天就将图书返还，要借新书。于是，我为了体谅管理员，允许同学们自由地借书，看完之后自觉地还回去。然而，“无规矩无以成方圆”，很快有七位同学告诉我他们的图书不见踪影。我立刻刨根问底寻根求源，也只追回了5本书的下落，这五个人有的落在家里，有的忘记归还，有的将书随意摆放。吃了这大大的一堑后，我又偃旗息鼓，不敢轻举妄动了。

雷夫说：“失败，是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室，只有当停止解决问题的尝试时才算失败。必须经历失败，并从失败中学习。”此时我又想，如果雷夫是我，他必定几经探索，几经失败，但最终能和孩子们一起找到一种行之有效且事半功倍借阅图书方式，从而将这种方法沿用下去。而我，遇到挫折之后便打退堂鼓，实属不该。

三部曲：发动家庭力量

人总是在不断地摸索着前进的道路，经过一年多的学习，学习任务日益繁重，部分家长对于课外阅读的重视程度越来越低，认为学生只需消化课本上的知识就好，那些“闲杂书等”不碰也罢。我理解家长，北师教材低段的特点是生字量大，重难点让人捉摸不透，短期看，大量的阅读与孩子近期的成绩不成正比，但是我告知家长，阅读，对于孩子的终身发展是大有裨益的。于是，我在家校通里每天提示家长“请保证您和您的孩子一起课外阅读的时间”。并且定期在班级交流反馈，说说你最近看的书，聊聊你看完之后的感受。我知道，每天这样机械地重复这句话，也许一半的家长认为我在说废话，但是我这样做，为的是影响另一半。

雷夫说：“现在学生的错误观念之一是：只有在语文课上才阅读！这个想法很荒谬！我发现，最佳的做法就是各科老师带领学生开班级读书会。”雷夫还说：“孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论，我们必须以身作则，当个好榜样。”看来，不懈的努力也让我触摸到了一丝阅读教学的真谛，瞧，我们的做法不是殊途同归了吗？

雷夫说：“知识本身就是最好的奖励。”现在，我在校阅览室以个人的名义每次借阅图书20本，然后带到班级。本班的纪律之星、学习之星及进步之星又多了一项殊荣：能向老师借书看啦！看着他们幸福的笑脸，温暖涌上我的心头。

这是我的阅读教学三部曲，我相信还会有四部曲、五部曲，乃至N部曲，虽然没有检验的标准，但我们最终可以用孩子们在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力，这是第56号教室的标准，也将是今后我们202班教室的标准。