在“慧玩”中互帮协助

⦿黄红娟

至从我校开发慧玩特色教学以来，慧玩课堂已走进语文、数学、外语等各门学科之中。童趣课堂，幸福乐玩成为我们师生津津乐道的一件事情。本人在过去的一年中，从班主任育人方面入手尝试用慧玩的形式进行智慧育人，颇有收获。

记得一年级刚开学，一群“野”孩子常常为了一件小事而“大打出手”，谁也不肯相让，每个孩子都围着我各说各的理由，谁也不听谁。面对一个个“唯我独尊”的孩子，如何让他们学会公正看对事情，学会谦让，愿意舍弃“小惠”，成就“大德”这个问题在我脑海中闪出。如何改进教育方式方法，培养他们团结合作的意识呢？

我想尊重儿童天性和习惯形成的规律，在活动实践中学习锻炼是贯穿于团结合作，习惯养成全过程的主线。喜爱丰富多彩的活动是儿童的天性，在群体中活动必然有很多交往合作的机会，寓教育于活动中，在“玩”中学，心情愉快，最有成效。习惯是在后天的活动实践中经过知、情、意、行四个环节养成的。其中，“行”是习惯养成的载体和归宿。因此，开展丰富多彩、生动活泼的活动实践，能使学生在愉快中“玩”、“做”，受同辈群体感染，同伴示范，不知有“学”而成功，应作为主线贯穿于友善合作习惯形成的全过程。

于是在第二周的班会课上，我和孩子们一起玩彩虹游戏

考虑到一年级的孩子认字不多，我未用文字的形式呈现游戏规则，我在课件中用相应的颜色画上一座爱心彩虹桥，将游戏规则说给孩子们听。当然只读一遍游戏规则是不行的，肯定有孩子不明白具体如何玩，为了全班每个孩子能参与其中，为了能达到这慧玩项目的预期效果，我又组织7个孩子到台前示范游戏规则，每人拿到一张小纸片，要求每个人在“红橙黄绿青蓝紫”中选择自己所喜欢颜色的水彩笔，在白纸上画出一颗爱心。画好后，让大家按照“红橙黄绿青蓝紫”的顺序一字排开。如果能排成课件上的彩虹桥，就算游戏成功。

7个孩子各自去画完爱心回到台前，这下乱了，有孩子开始拿着纸片转圈，不知道自己该排在哪里。乱过一阵，“紫色爱心”出列了，他吆喝着大家从左到右排好队，逐个检查了一遍大家手里的纸片，然后向我汇报说：“黄色爱心”与“青色爱心”空缺，而“红色爱心”、“蓝色爱心”分别有两个人。我说：“这可不行，这样就不能组成漂亮的“爱心彩虹桥”，你们必须画出规定的那7种颜色才算成功。想想办法吧。”下面观战的孩子叽叽喳喳吵开了，有的孩子说：“你们失败了，下来，让我们玩。”可是台上的7人一个都不想回去，你看看我，我看看你，这时其中一个画“红色爱心”的孩子说：“我就是喜欢红色，从小就是。你们不对。”另一个“红色爱心”急得脸都红了，说：“我喜欢红色！不信，你问我妈妈！我没有错！”。这时“绿色爱心”站出来打圆场，他对两位说：“我们现在都是少先队员了，都带了红领巾，都喜欢红色，没有谁做错的。但是如果你们一个都不让，我们的游戏就失败了。”

可是两个“红色爱心”还是没有相让的表示。这时“橙色爱心”站出来说：“我们要互相让让，才能成功。要不这样吧，我把我的橙色爱心送给你们，橙色和红色比较接近，也很好看的。我重画那个没人要的黄色爱心吧！”。听了橙色爱心的话，一个“红色爱心”总算站出来勉强伸手接住那个也很好看的“橙色爱心”。就这样“红橙黄”算是搞定了。那两个“蓝色爱心”看到这，有些不自在了，其中一个回去主动重新画了一个“青色爱心”。至此，“紫色”高声宣布——“爱心彩虹组合成功！”

当7个孩子高高举地起各自的爱心，我立即拍下这漂亮的“爱心彩虹桥”，照片传入电脑。当他们的作品投影出来，展示出来，全班同学为他们鼓掌祝贺，刚才改变自己颜色的同学，忘记了自己没有得到喜欢颜色的难过，也开心地拍起手来。

接下来我把全班其余同学分成每7人一小组，让刚才玩过游戏的孩子去当小老师。如果哪个小组第一次没有成功展示“爱心彩虹桥”，可以提醒他们自己想办法调整。哪一组颜色排列整齐，就高高举起各自颜色的爱心，老师给他们拍照留念。

游戏结束，请孩子们说说在这个游戏中，你有什么感想。先分别和同桌说一句话。最后请几个孩子站起来和大家分享收获。一个孩子说：“在我们集体中，不能光想着自己，还要想想别人。”；另一个孩子说：“我们要懂得谦让。”；还有孩子说：“大家要团结，我们小组才能成功。”……

不管他们能否组织出想说的语言，能否完整地表达出来，通过玩这个游戏每个孩子肯定都有所感悟。哪能都满足“第一志愿”啊！通过这个游戏，我们应该看到谦让的重要、明白舍弃的价值、感悟团结的力量。在完成集体任务时，为了实现一个“宏大”的目标，有时候，舍弃自己的“小惠”，比一直坚持自己的想法更重要。

另外，还可以用心理健康教育的方式开展友善习惯养成活动，如《我有责任心》、《三人行必有我师》、《学会合作》等，让学生学会关心他人，与人愉快相处，互相欣赏优点，协调人际关系，培养合作精神；使学生分享“合作瞬间”、收集“合作格言”、总结“合作秘诀”，激发思考如何有效合作，实现自我价值！

[1]学校团体心理游戏教程与案例.