探讨小学语文教学中学生良好读书习惯的养成策略

2018-08-15宋群涛

小学生 2018年2期

⦿宋群涛

读书能够将人引入另外一个世界，所以当前小学语文教师需要提高对于培养学生阅读习惯的重视程度，促使阅读成为学生的一种生活方式。

一、培养学生的倾听习惯

(一)培养倾听习惯的方法倾听学生的所言所答，能够了解学生的自身情况，从而针对不同性格特点的学生采取不同的教育方法。而且，由于小学生在课堂中普遍容易思想抛锚，出现注意力不集中的情况。因此教师也需要指导学生认真倾听其他人的发言，并且尊重其他人的发言。

(二)具体案例分析教师在教育的过程中可以开展评比活动，内容主要以“五心”为主。其一是专心，要求学生在教师说话的时候，眼睛必须紧盯黑板，并且认真思考教师提出的每一个问题。其二是耐心，一定要在别人把话说完再发表自己的意见，对于不同的观点可以选择举手发言。其三是细心，当发现他人的发言存在错误的时候，必须对于他人的发言做出客观的评价，做到不能重复他人的发言。其四是虚心，当别人的发言与自己的意见相左的时候，需要虚心接受，而非妄自抨击。其五是用心，在听取别人意见的时候不能盲从，用心分析他人表述的内容，选择性地接受。以此五点出发，教师对于表现优秀的学生予以适当的奖励，并将其最为榜样让其他学生学习。长此以往，学生们便会明白倾听的重要性，从而学会尊重他人，并且懂得如何与他人交流合作[1]。

二、培养学生使用普通话的习惯

(一)培养使用普通话习惯的方法使用普通话是新课标提出的一项重要标准，要求每一个学生能够使用普通话正确朗读课文。因此，教师在日常教学的过程中，需要将普通话作为一项要求向学生们提出，让其能够带着目的完成课文的朗读。

(二)具体案例分析教师可以在课堂中安排多种不同的朗读方式，通过包括齐声读、分组读以及指定学生读的方式。根据课文的不同，采用最为合适的方式。例如课文《詹天佑》，教师便可以安排学生们分段阅读，课文《怀念母亲》则可以安排学生独自阅读。而对于一些对话偏多的课文，还可以安排学生进行角色扮演，模仿文章中的人物，根据自己的理解完成朗读。例如课文《去年的树》，教师便可以安排不同的学生分别扮演课文中的鸟儿、树根、大门和小女孩，并由其他学生对他们的朗读表演做出评价。在学生朗读的过程中，教师还需要提出相关要求，首先必须做到不读错字和病句，其次需要做到能够流利通读，尽可能保持平时的说话语速，再者还要求能够有感情地朗读，根据文章内容，运用阅读技巧。

朗读与学生们日常对话有所不同，运用普通话读出文章的每一个句子，长久下来便能读出独有的意境和韵味，从而慢慢培养出阅读的习惯。

三、培养学生携带工具书的习惯

(一)培养携带工具书习惯的方法工具书是书本的指针，不仅能够及时为学生们答疑解惑，而且还可以提供丰富的参考文献，减少时间浪费的同时还能让学生们获得许多课本教材之外的知识，从而达到事半功倍的效果。

(二)具体案例分析教师可以安排学生每天上学将《新华字典》装入书包，每当在阅读的过程中，遇到一些生僻字眼或者对于一些字的发音产生分歧的时候，可以及时查询，并做好笔记，促使其能够谨记于心。同时，还可以定期开展阅读活动，教师给予学生一些生僻字较多的文章，鼓励学生们独自查询，在确保所有生僻字眼查询完毕能够通读的时候，再安排学生大声有感情地朗读全文。教师需要时刻向学生们强调携带工具书的好处，久而久之学生们便会习惯于携带字典。在遇到问题的时候，不会选择忽略，而会自觉拿出字典查询，从而克服阅读上的困难，进而提高了阅读的质量[2]。

四、培养学生动笔的习惯

(一)培养动笔习惯的方法书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。书中包含大量的知识，往往仅仅只是通过阅读则无法将全部知识吸收，很有可能在阅读之后便很快将内容大抵忘记。因此，教师就需要培养学生动笔勾画和摘抄的习惯，在阅读的过程中不断进行思考，并将发现的好词好句好段进行记录在本子上，并且鼓励学生们与他人进行分享，从而进一步扩大自己的知识面。

(二)具体案例分析教师在安排阅读活动的时候，可以从三个方面入手。首先是圈出生字，使用工具书进行查阅，明白正确读音之后再继续阅读。其次是划出文中不懂的内容以及重点句子，对于不懂的内容可以通过阅读上下文，从而重新进行思考，而对于一些重点句子，则可以从作者的角度出发，思考作者如此描写的原因。再者是便是摘抄，以此完成知识材料的累积。

阅读绝不仅仅只是动脑的活动，只有做到“手脑通用”才能使得阅读变得更为精彩，最终能够慢慢培养出良好的阅读习惯。