探究小学语文阅读教学有效开展策略

2018-08-15苏玉梅

小学生 2018年2期

⦿苏玉梅

在现代教学语文教学中，教师不能将眼光局限在理论知识的讲解上，更重要的是培养学生的语文综合素养，帮助学生打下坚实的基础。阅读作为语文的重要部分，对学生能力的发展有很大影响，它不仅要求学生有不错的理论基础，也要有良好的理解能力。因此，教师要从学生的发展角度出发，对教学方案作出适当优化，体现阅读教学的针对性，构建高效的语文课堂，为他们未来的语文发展道路扫清障碍。阅读教学的开展是现代教育改革要求，教师在小学语文教学阶段要考虑到学生的语文阅读发展需求，为学生提供多样化的阅读途径，提高课堂教学趣味性，在潜移默化中激发阅读兴趣，保证下阶段语文教学开展的高效。

一、转变教学观念

在传统的小学语文阅读教学中，大部分教师会持有落后的教学观念，认为现阶段教学的重点是理论内容的讲述，没有为学生自主阅读和消化的时间，导致学生在枯燥乏味的课堂环境中慢慢失去阅读兴趣，不会主动投入时间和精力在阅读技巧的提升上，学习积极性明显下降，不利于下阶段语文教学的开展。因此，教师要及时转变教学观念，明确现阶段阅读教学的重点，强调阅读理解能力培养的重要性，使用高效的教学模式为学生提供区别于传统的学习途径，进一步完善语文综合素养。

教师要明确自身在阅读课堂中的位置，充分发挥引导的作用，为学生讲解基础阅读技巧的同时也要注重培养学生的文本理解能力，让他们成为阅读课堂的主体，减少对阅读思维的限制，在主观能动性有效发挥的基础上进一步培养语文综合能力。学生角色在阅读课堂中的转变打破了他们对语文阅读的刻板印象，慢慢形成正确的阅读观念，进而短时间内融入课堂中，在自由化的氛围下有效完成阅读任务。

例如在进行《詹天佑》这篇课文的阅读教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在教学开始，我会先带着学生一起阅读文章内容，为之后的教学开展打好基础。接着我要求学生通过自主阅读的方式将詹天佑先生对国家的贡献总结起来，这对他们而言难度不大，在自由宽松的课堂氛围中高效完成了阅读任务，建立了阅读理解的信心。最后，为了进一步提高学生的阅读能力，我让他们以文章内容为基础，写一篇关于詹天佑的读后感，将他们真情实感和阅读感悟在文章中体现，使得学生意识到阅读能力提升对语文发展的重要作用。正确的教学观念是阅读教学有效开展的基础，教师要不断完成阅读教学模式，为学生未来的语文发展道路扫清障碍。

二、创建阅读情境

在现代小学语文教学中，各种各样新型的教学手段涌现，为课堂模式带来了变革，情境教学法作为其中作用较为突出的一种被大部分教师接受，它能以知识点为基础，创建贴近文章内容的学习情境，降低理解难度的同时有效增加了课堂趣味性，因此，教师在阅读教学开展过程中可以通过情境的使用提高教学效果。情境的设计需要教师不断丰富经验，积累相关素材，保证文章内容能通过情境体现出来，这样才能帮助学生提高阅读能力。

阅读情境有很多类型，每一种对应的作用也不相同，如生活化情境，教师可以挖掘文章和生活之间的联系，融入适当素材，使得学生在贴近生活实际的环境中完成阅读任务，发现阅读能力培养的重要意义；又如问题情境，教师可以将文章的主线用一个问题概括起来，让学生在解决问题的过程中不知不觉完成阅读，提高学习积极性。教师要根据不同的阅读教学需求选择相应情境创建方式，保证小学语文阅读教学对学生语文能力的培养作用。

例如在进行《只有一个地球》这篇文章的阅读教学时，我会选择使用生活化情境提高教学质量。首先我使用投影为学生展示了生活中常见的污染现象，如大烟囱排烟，大型工厂直接排污和塑料垃圾等等，初步完成生活化情境的构建。然后我会带着学生一起深入阅读这篇文章，在生活化情境中学生对文章内容产生了共鸣，对这些污染有了直观印象，理解效率大大提升，也激发了自身保护环境的热情。最后我会鼓励学生说出对环境保护的想法，进一步体现生活化情境的效果。情境教学的利用为学生提供了多样化的阅读途径，不会局限于单一的阅读模式中，很好地提高了阅读效率。

三、培养课外阅读习惯

学生阅读能力的培养仅仅通过课堂教学是很难完成的，教师需要适当拓展教学途径，鼓励学生主动利用课余时间培养良好的阅读习惯，保证未来在语文发面的有效发展。教师可以为学生提供有效的课外阅读方法，引导学生将课堂阅读内容在课外进行整合，构建相对完成的阅读知识体系，通过课内外结合的方式提高阅读能力，为语文学习打下坚实基础。

课外阅读习惯的培养不是一蹴而就的，教师要做好监督员这个角色，对学生每个阶段的阅读情况给出针对性的评价，使得他们及时料及自身阅读习惯培养过程中出现的问题，及时作出调整，防止下阶段出现类似问题。教师也要起到榜样作用，向学生展示阅读习惯培养的重要性，使得学生在榜样的带动下更加主动地完成阅读任务，提高自身语文内涵。