小学语文自主学习如何凸显学生的主体地位

⦿刘志华

面对小学生知识基础还不够宽泛的特点，要在小学语文教学中关注对学生的自主学习能力和习惯的培养，采用有效的小学语文自主学习教学策略，突显出学生在小学语文自主学习的主体性地位和作用。

一、小学语文自主学习能力培养的模式分析

在小学语文自主学习之中，要突显出学生的主体性地位，可以采用探究的教学模式和方法，采用跟班教学的方式，培养小学生的小学语文自主学习意识和能力。采用循序渐进的探究模式，引领小学生进入到自主学习程序之中，获取自主学习的经验，并对其不断加以巩固和强化。然后不断增大难度，丰富和深化学生对于小学语文自主学习知识的经验，最后形成自主学习习惯，提升自己在小学语文学习中的自主学习地位和能力。

二、小学语文自主学习主体性地位和能力培养的策略分析

(一)引领学生自学，突显学生在小学语文中的学习主体性地位 在小学语文教学之中，教师要引领学生进行自学，在识字教学之中，可以采用板书或多媒体教学的方式，使学生掌握和认知生字，并且让学生自己借助于拼音工具进行生字阅读和识字学习，在学生经过反复的自主阅读之后，形成对课文的整体初步感知和准确的认读，体验到拼音的功效，培养学生基本的自主学习技能。

(二)指导学生反思，实现对语文知识的自主解读 在小学语文自主学习过程中，还要引领学生进行反思，对于自主学习中获得的经验、失误和困惑的问题进行反思，形成自主学习的概念。同时，在指导学生进行自主学习反思的过程中，还要逐渐加深难度，对学生进行启发式的讲解，要设置“自读自悟”环节，帮助学生形成对语文知识的个性化解读。在引导学生进行语文知识的自主解读的过程中，教师要对学生进行感悟指导和训练，使学生逐渐产生读书感悟。例如：在人教版小学语文教学内容《荷花》一课中，教师引导学生理解词句及课文内容，并可以在结尾处提出关键性的问题：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？在《翠鸟》一课中，可以运用感悟性、点评性的语言，给予学生以知识提示。例如：在文中的第三自然段中，可以提示一句话：“翠鸟的动作真可以说是相当惊人呀！”，以引领学生更好地体悟和解读段落中对精彩动作的描写。在《和时间赛跑》一课的教学之中，教师可以引导学生通过反思和解读，体悟文中遣词造句的奥妙。例如：在课文的第八自然段的学习和阅读之后，可以提问：“我”内心感觉“着急”和“悲伤”的原因是什么？感觉“高兴”和“快乐”的原因又是什么呢？以较好地引领学生真实、完整而准确地体悟词语的内在涵意。在《月球之谜》一课的教学中，教师可以指导学生充分发挥自己的联想和想象，对课文内容进行深入而细致的了解和体悟，可以在文中的第一自然段旁边添加提示和标注：人们都会产生什么样的遐想呢？由此引领学生进入到对知识的拓展和延伸理解和学习之中，更好地提升学生的自主学习和思考能力。

(三)及时调整自主教学预案 在小学语文的自主教学之中，教师还要让学生进行自主学习汇报，并对学生的自学笔记进行检查，了解学生自主学习的情况和程度，及时根据学生的自学情况调整教学预案，关注学生在自读自悟中的体会，更好地引领学生进入到对文本的理性提升层面。例如：在学生自主学习了《亡羊补牢》和《南辕北辙》的寓言之后，自己运用对比学习的方式进行了归纳和总结，并自主思考得出如下结论：不同的人会对“劝告”采取不同的态度和方式，并在处理过程中得到不一样的结局。学生的这个思想总结极具新颖性和深刻性，教师就可以及时调整自主教学预案，直接引入学生的深刻而独到的见解，以此作为文本思想的理性拓展材料。又如：在学生自主学习了《可贵的沉默》之后，自己经过思考直接从课题入手，梳理和把握文本的思想主线，教师可以对其加以鼓励和支持，让他讲解自己的思考过程，这样，可以更好地提升学生的自主学习和思考能力，获得更为大胆创新的思考能力，提升自己的思想认识境界。

(四)培养学生在自主学习中的创新精神 在小学语文教学之中，教师还要关注对学生的综合素养的培养，要关注学生在自主学习过程中的创新精神，提升学生的言语创新意识和言语实践能力。例如：在理解和学习“雪中送炭”的词语时，可以让学生自主选择不同的方法进行词语的理解和学习。在了解“雪中送炭”的基本涵义为下雪天给人送炭取暖之后，还要能够对词语的涵义进行引申理解和认知，明确这个词语的引申义为在他人急需时给予物质、精神上的帮助。另外，还可以归纳和总结相关的词语，如：锦上添花、落井下石等。

总之，小学语文自主学习要充分突显学生的主体性地位，指导学生对语文知识进行自主、个性化的解读，从而更好地培养小学语文自主学习能力和习惯，增强小学语文自主学习的创新精神。

[1]李彦明.小学生语文学习能力的培养[D].延边大学，2011.

[2]孙世丹.小学生语文学习习惯培养探究[D].哈尔滨师范大学，2014.

[3]蒋艳.小学生自主学习能力的培养策略研究[D].苏州大学，2014.