浅谈小学英语词汇教学策略

2018-08-15⦿俞玲

小学生 2018年2期

⦿俞玲

小学英语词汇教学之所以会被认为是英语教学当中最重要的一个环节，是因为词汇是英语学习的基础。况且，在小学阶段英语词汇教学显得尤为重要。小学时期是学生们对新事物的接受能力较强的阶段，学好英语单词，有助于他们将来更深层次的进行英语学习和研究。但是在英语词汇教学过程中往往会出现许多的问题和阻碍。小学生对词汇记得快，忘得也快，词汇量很难聚积起来。那么，现如今小学英语词汇教学的现状呈现怎样的状态呢？小学英语教师又应该如何采取有效措施提高词汇教学效果的？

一、小学英语词汇教学的现状及原因

(一)小学英语教材本身所存在的缺陷英语教师在教课过程中首先需要以教材为基础，将其作为依托，在教材的基础上进行拓展延伸。如果英语教材自身具有缺陷的话，那么教学水平是很难提高的。现如今的小学英语教材通常是以模块的形式进行编写，每个模块都有自己的主题。但是这样就导致了一个弊端，单元与单元之间没有关联，这个单元的词汇与下个单元的词汇也没有联系。这样一来，学生在词汇教学过程中很难得到及时的复习和巩固，英语水平自然也就不高。

(二)小学英语教师自身不具备优秀的英语素养小学英语词汇教学效率不高除了教材自身的因素，还可以从教师自身寻找原因。近年来，我国英语教师的资源短缺，各所学校都急需招聘英语教师。于是在这种局势紧迫的状况下，许多学校便着重看重应聘者的文凭以及专业，只要文凭达到一定的要求并且是英语专业他们都准予录取。但是学校却忽略了教师自身的英语水平。许多被录取的英语教师缺乏过硬的专业知识，英语发音也并不标准。这样的英语教师无法带出优秀的学生。

(三)小学英语教师不恰当的词汇教学方式在小学英语词汇教学过程中，教师的教学方式也是影响教学质量的重要因素。经过调查显示，许多小学的英语教师对词汇教学的意识不强，他们往往并不会将词汇教学作为一个重点进行讲解，他们通常是在讲授课文内容之前带领学生通读一遍，对学生只要求会读，记忆单词则需要学生自己课下努力。然而，教师对词汇这种不重视的态度也会影响到学生，学生会在潜意识里认为词汇并不是很重要的知识点，不需要耗费大量的时间和精力浪费在词汇学习上。这样一来，教师的不全面教学以及学生的不认真学习共同造成了词汇教学的停滞不前。

二、小学英语词汇教学的原则及有效措施

(一)教师需要激发学生兴趣，调动学习动力对小学生而言，兴趣是最好的朋友。从学生的兴趣入手，教师可以有效地调动学生的积极性和主动性，令学生全身心的投入词汇学习之中。比如说，教师可以带领学生在词汇教学课堂上做“强读单词”的游戏。教师需要提前制作一些单词卡片，然后将全班分成若干个小组，在比赛的时候逐一出示这些单词卡片，令学生们举手抢答读出这个单词并说出单词的含义。读出一个单词其所在小组便可以得分，最终得分最多的小组获胜。这种通过游戏来进行词汇教学的形式不仅可以激发学生的兴趣，还能够活跃整个课堂的氛围。此外，在一定程度上还能够激励学生在课下自己认真的记忆单词，提高自身词汇量以便日后应对类似的比赛。

(二)教师需要从音标入手进行词汇教学不管是单词还是词组都是由26个英文字母组合而成，而这26个英文字母都有其各自的音标。音标可以成为学生学习词汇最重要的手段。学生在学会音标之后可以通过自己读出单词的正确发音，也可以通过发音写出正确的单词。因此教师需要从音标入手对学生进行词汇教学。首先，教师需要令学生知道国际音标有48个，分为元音和辅音，而元音又可以分为长元音和短元音等等这些基础的知识点。其次，教师可以通过课本上的单词对元音进行区分归类。比如说，day中的a发[ei]，而[ei]像“诶”的声音；但ear中的[i]则像“衣-饿”，需要连着读。当学生明白透彻音标之后，学习英语词汇也会变得轻松。

(三)教师需要令词汇教学与生活实际相联系，提高应用能力在词汇教学中单靠教师在课堂上的教授是远远不够的，教师需要帮助学生将词汇学习带入到生活之中，能够做到时时刻刻接触英语、学习英语。教师可以引导学生在生活中进行联想记忆。也就是说，当学生起床的时候看到自己身边的事物，则要能够想出它们所对应的英语单词。比如说，床是“bed”，牙刷是“toothbrush”，水是“water”等等。如此一来，学生不仅可以记住词汇还能够在生活中准确的应用词汇，对学生英语水平的提高也具有非常显著的作用。