小学英语复习课教学

周洁

[摘 要]上好复习课能够帮助学生梳理知识，有条理的掌握、记忆，是教学的最终总结，也关乎到整个学期乃至整个学年的教学成果。在复习阶段，教师需要带领学生梳理教材中的单词、短语、重点语句和短文，是一项系统性的工程，必须要掌握科学的复习教学方法才能确保复习的有效性。为此，笔者立足于小学学段的英语教学，对如何有效开展复习课教学提出了建议。

[关键词]小学；英语；复习课

复习阶段，学生需要掌握的知识点较多，教师通常会要求他们死记硬背。对于小学生来说，这无疑是一项沉重的负担，且没有掌握方式方法的记忆是十分低效且痛苦的。教师在复习课教学中，不仅要把握好复习的进度和内容，更要帮助学生总结出高效的复习方法，以最终达成复习的目标。

一、激活热情，突出趣味性

在复习环节中，学生接触到的知识都是学习过的，缺乏新鲜感，难免会兴趣顿失。且传统复习教学的过程也是十分枯燥和乏味的，这对于该年龄段的学生来说，无疑是难以产生兴趣的。教师还需要调整复习的策略，通过增强复习教学方法的趣味性来吸引学生的积极参与。比如，复习Where is/are...句型以及方位介词的表达运用时，笔者借用了教室里的实物来进行相关情景的对话，分为三阶段：第一阶段，教师提问：“Where is my English book？”学生根据书本的摆放位置回答：“Its on the teachers desk/under the pencil-case/in the bag.”第二阶段，做Guessing game活动。教师提问：“Where is my English book？ Is it in the desk？”学生的参与积极性都很高。第三阶段，则是完全放手，让学生分组进行自主巩固练习，自行利用句型进行Guessing game活动。这样，一节课下来既让学生感受到了学习的乐趣，也达到了温故的目的。

二、合理引导，突出系统性

复习涉及到各个单元的知识，重点内容众多，逐步的复习不仅学生记忆知识点零散、难度较大，且所耗时间也较长。系统性的复习能够将重难点突显出来，做到详略得当，同时指明知识点之间的联系，让学生“由点到线，由线到面”进行系统性的掌握，这样的复习教学能够节省大量的时间，同时也体现了英语知识点构成的整个框架。当然，在这个系统知识点串联的过程中，教师要合理引导，不能一下子灌输太多的知识点而让学生倍感吃力，也不能零敲碎打，割裂知識间的联系，达不到系统复习的目标。

小学英语教材中的知识点都是专家学者精心编写的，其在内容上都有一定的关联性，如，同一个单元拥有同一个主题，主题下的重点内容都相关。不同单元之间也有一定的联系，目的是让学生逐渐形成成熟的语言表达能力。此外，每一册之间的教材也有关联性，都呈现出了一种环环相扣的特点。利用教材的这一优势，教师在复习阶段可以综合这些内容进行同步复习，把相关的教学内容并为一个系列。如单词的相关、句型的相关都可以合理地整合在一起，形成比较完整的复习内容。比如，复习关于星期的单词，教师可以提问：“What day is it today？”通过提问“Whats the weather like today？”复习“cloudy”“ sunny”“ rainy”等表述天气的单词；通过提问“Where shall we go？ Shopping？ Or go to the zoo？ Go to the park？”巩固不同短语句型，fly a kite，/fishing/running及“Look at the dress. Its colorful. How much is it？”等句型，巩固monkey，panda，rabbit等单词，通过三个问题就可以把关于星期、天气的单词及相关的句型短语一并复习。总之，每一册、每一单元都能找出不同的连接点，教师只要抓住相应的连接点，通过类似的扩展，就能帮助学生将小学各个学习阶段的知识点融合起来，形成知识链，便于学生巩固并灵活运用。

三、方法得当，突出主动性

学习，最讲究的便是方法得当。复习课容易陷入枯燥无味的讲解中，因此，更需要讲究合理的复习方法。教师可以根据不同的班级学情，适当地引用不同的方法进行教学。比如，可以开设课堂抢答、课堂游戏、师生互动、小组合作学习等，突出学生学习的主动性，引导学生主动质疑、主动参与课堂教学过程。小组合作学习是近年来比较流行的一种课堂教学模式，复习课堂上学生通过小组合作的方式来完成复习内容，有助于学生之间博采众长。如冬季的圣诞节，上课前教师可以问候学生：“Merry Christmas！”由这个话题展开对话训练。复习知识点时，可以设置一场几个小朋友赠送礼物的对话场景：

A：（捧着礼物盒子）Merry Christmas！The gift is for you.

B：Oh， thank you very much. And What is this？ Can I Open it ？

A：Yes， open it please.

B：Its nice. Thank you.

A：Not at all.

在这个赠送礼物的活动中，既帮助学生记住关键的单词，又能提高学生的造句、作文能力以及口语水平。这样把流行的节日元素引入，不但增强了学生对课程的学习兴趣，还使学生进一步了解西方节日文化。通过这样的小组合作复习模式，学生基本上掌握了新的知识，达到了温故知新的目的。

四、结语

在复习教学的实践中我们可以感受的，要上好一节复习课比上一节新授课更费心思。老师们要站在不同层次学生的角度上衡量教学设计，考虑学生的真正需要，针对不同的教学内容采用不同的教学方式，使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。这样才符合我们新课程标准提倡的面向全体学生的要求。

参考文献：

[1]王玉玲.浅谈小学英语复习课教学[J].大连教育学院学报，2015（04）.

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[3]赵淑芳.如何提高小学高年级英语复习课的效率[J].考试周刊，2013（42）.

[4]吴桂如.小学英语单元复习课的基本特征、目标设定和活动设计[J].英语学习（教师版），2016（8）.