高中化学教学中学生自主管理能力的培养探索

刘松灵

[摘 要]随着新课程改革的不断深入，对高中化学教学也提出了很高的要求。在高中教学中培养学生的自主管理能力是重要也是基础内容，教师也进行了不同程度的研究，但是，由于现实实施与研究目的还存在一定的距离和差异性，而且对高中化学教学中的自主管理能力理论研究比较缺乏，导致实验结果并不理想。本文以高中化学教学中学生自主管理能力的培养进行论述，同时提出了一些具体的培养策略。

[关键词]高中化学教学；学生；自主管理能力；培养策略

高中化学在新课改中有了新的转折，化学中最注重培养学生自主管理能力。在高中化学课堂教学中，学生自主管理属于良好的教育过程，也属于社会实践过程，能够充分发挥高中生的特点，挖掘他们的学习潜能，顺利实现个人学习目标。为此，需要多角度、多层次采用各种有效的方法，不断强化学生的自主管理能力，提高高中化学课堂教学的有效性。

一、树立全新管理理念，尊重学生

在培养学生自主管理能力的时候，必须与时俱进，树立全新的管理理念，要以学生基本管理体制，需要完成的化学知识任务为基点，引导学生在管理、学习过程中不断提高管理能力。同时，高中生已是成年人，具备一定的行为思考能力。在课堂教学中，教师要多引导、鼓励学生独自去感受、探索化学世界，感受化学世界的奥秘，能够在自主管理中，充分挖掘各方面潜能，发现自己的兴趣爱好，并以自己感兴趣的话题为媒介，找到学习高中化学知识的方法。例如：以“pH试纸”为例，在课堂教学中，教师在向学生演示教材内容的同时，也需要给学生留下足够的时间，引导他们亲自进行试验。教师可以给学生提供一些pH试纸，检测物质的酸碱性，仔细观察试纸颜色变化情况，能够在自主探究过程中，准确把握新的知识点，并灵活运用到实践中，充分感受到学习化学的乐趣，逐渐对其产生浓厚的兴趣。

二、课堂教学与生活实际相结合

让学生通过自己对生活的体验来激发对高中化学知识的探索激情，并且深化自身对知识的记忆，树立自我意识让学生在生活当中主动的去探索课堂外的知识，提高学习的兴趣。与此同时学生也可以通过生活实际来检验自己的学习成果，对自己的课堂行为进行反省和改正，有了实际的生活参照物还能够展开有效的化学知识迁移，形成良好的学习习惯，不论是在学习中还是在生活型行为中都能够严格的约束自己的行为，形成优良的学习习惯合理的规划未来的课堂学习时间，并且能够在生活中自主的对自身的课堂学习进行综合的评价，不断的反馈信息思考在课堂行为中的对错，展开自我的监控和调节。例如：在教授《水资源的合理利用》中，教师就可以引导学生利用污水处理方法对生活中的用水进行检测，发现自己身边是否有生活用水处于被污染的状态之中，寻求合适的方法解决水污染的问题，以提高家庭的生活质量，最后对自己的行为进行自主的评价。

三、运用翻转式课堂模式，培养学生自主学习能力

教师在实际的教学过程中为了符合新课改的要求，可以开展角色翻转式的高中化学课堂教学模式，目的在于不断提高学生的自主学习能力。在这种新式的课堂教学模式中，教师一般“退居二线”，并让学生通过自主学习教材中相关化学知识以此来丰富自身的高中化学知识体系。同时在当学生自主学习的过程中遇到难以解决的化学问题时，教师需要及时地给予他们帮助，从而帮助他们征服高中化学学习道路上的一个又一个难关。此外这种角色翻转的课堂模式一般适用于高中化学知识点的基础学习部分，学生通过自主地课堂学习并结合已有的化学基础，最终达到提高自身高中化学综合能力的目的。例如：在学习必修一《氧化还原反应》这一部分的相关化学知识的时候，教师可以开展新式的角色翻转课堂。学生通过自主的课堂学习，初步掌握氧化还原反应的的原理即为“得失电子”。具体的氧化还原反应规律为：氧化还原反应遵循电荷守恒定律，即为还原剂失去电子的总数等于氧化剂得到电子的总数。还原剂失去电子被氧化，氧化剂得到电子被还原。

四、以分组为基础，培养学生自主学习能力

分组合作的教学方式如今已经是课堂教学最常用的教学方式了，学生在学习小组中由于地位均等、角色相同，提问、分析、表达都是无拘无束的，只有学生的学習积极性提高了，学生自身自主学习的学习性才能得到充分的发挥。这样为学生创建一个合作、探究的学习环境，在分组学习中从问题的探索、人员的参与、组织之间的互动、竞争合作，常常引发学生思维碰撞，在纠正、补充、帮助中学会相互合作、自主学习，切实的给学生的学习带来享受和启迪，当他们通过自主的分析、讨论得出理论成果的时候，会感到无比的喜悦，直接的培养了学生的自主学习能力。例如：在学习高中化学《金属的电化学腐蚀与防护》的时候，首先我们将学生分成平均的学习小组，然后提出问题：日常生活中腐蚀的金属都有什么？腐蚀后的金属会给产品造成什么影响？这些被腐蚀的金属都是与什么物质产生的反应？然后学生开始积极的讨论：“铁锅被腐蚀，主要是经常用水刷完没有擦干，放置于空气中，空气、水、铁之间发生了化学反应。”“轮船长年放置于室外会与硫酸雨中的酸和海水中的盐产生化学反应，被腐蚀后船体会发生损坏......”学生展开积极的讨论，在轻松、自主的学习环境中更有利于学生自主性的发挥，让大脑的思维得到充分的开发，提高学生的自主学习能力，提高化学课堂教学的效率。

五、结语

随着新课程的不断深入，自主管理能力已经成为学生以及大众人群的基本素质要求，具有这种能力的学生就更加善于发现问题自己主动解决问题，变得更加的智慧。逐渐增强学生对化学学习的独立性，促进教学想自主的方向前进，使师生共同自主自主管理的良好氛围，形成一个良性循环的自主管理系统。

参考文献：

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