情感教育在初中英语教学中的运用

桂琼燕

[摘 要]初中英语教学中，教师惯于照本宣科的授课，整堂英语课像是“士兵突击”的场景，教师不停的侃侃而谈，学生不敢进行互动，害怕教师提问，躲避教师的目光，一些学生逐渐由学科到教师都产生了疏离感，对英语充满了抵触情绪，素质教育中，要求教师关注学生的主体地位，同时尊重学生的主观思路，教师应改变目前的教育现状，消除与学生之间的隔阂，通过英语环节渗透情感教育，逐渐让学生在英语的课堂上自由的遐想，教师应鼓励学生大胆的表述自己的想法， 由于是对于一些后进生，其表述中缺乏自信，教师可挖掘学生身上的闪光点，改变学生课堂上羞于启齿的现状，提高英语的教学效果。

[关键词]情感教育；初中英语；教学；运用

情感教育，需要教师构建课堂上的互通桥梁，从学生的视角出发，在课堂上创设出轻松活跃的氛围，学生畅所欲言的表述想法，一些稚嫩的言辞也不会受到他人的嘲笑，学生逐渐在英语课堂上放飞思绪，乐此不疲的参与英语的互动探究，深入浅出进行英语的钻研讨论，情感教育不是一蹴而就，教师长时间的呆板形象也不是一朝一夕能够改变的，教师应采取多元化的教学模式，激发学生的兴趣，让学生在英语课堂上参与自主思考，形成内心的满足，逐渐的爱上英语。

一、初中英语教学中情感教育的应用现状

1.交流空间较为狭隘

受到应试教育的影响，英语的课堂上多是教师单向化的唱独角戏，缺乏与学生的沟通互动，一些学生心中抱有困惑，也没有机会在课堂上询问教师，课后的自主学习积极性较差，不敢主动的去找教师答疑解惑，使得英语能力停滞不前。师生之间形成了一道难以逾越的鸿沟。

2.学生的参与热情低下

对于抽象的英语内容，学生更愿意死板的记笔记，缺乏思维的活动，对英语的知识掌握片面化，学生鲜少在英语上进行动脑思考，仅凭借记忆死记硬背英语的单词，在阅读中拼凑单词内容强硬的理解，缺乏英语学习兴趣，甚至抵触英语教学。

二、初中英语教学中情感教育的措施

1.体验自主学习的喜悦

课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是教学活动的主阵地。法国教育家弟多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教育艺术”。 英语课堂应以学生为主体，教师只是充当示范者和促进者的角色，学生是积极的参与者，争取任何的学习机会。创设情景让学生说，让学生表演，设置任务给学生，让他们在完成任务的过程中体验和实践，通过参与和交流，互助和合作完成任务，并逐步掌握综合运用能力。I hear， I forget， I see， I remember； I do， I understand ， Learning by doing。在亲自体验的学习活动中，激发学生英语学习兴趣，强化学习效果。

2.结合教学进行信心教育

英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：

（1） Although he worked very hard， he didn‘t pass the exam.

尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。

（2） Although he failed the exam， he didnt lose heart.

尽管他考试不及格，他并不丧失信心。

但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好極了！） ﹑A good job；对表现一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣。

3.加强沟通与交流

只有建立起亲密的师生关系，学生与教师间的沟通与交流才得以进行。在日常初中英语教学中，教师要以学生为核心，充分尊重学生的学习自主性，培养英语自主学习能力；还要要为人师表，在教学活动中以身示范，严格规范教师的行为，对学生形成带动作用，在教师的带动下促使学生萌发英语学习兴趣和积极情感。教师可以多用“well done”、“That is almost perfect”、“I am sure you can do it”、“Good job”等鼓励性言语鼓励学生积极回答教师的提问，参与问题的讨论，发表自己的见解。如此一来可以使学生体味到英语学习的满足感和成就感，在积极情绪下促进进一步的英语学习。通过组织、开设英语角“English conner”、英语学习小组“English study group”等英语实践活动调动学生的情绪，吸引学生的眼球，提高学生的英语学习热情。

4.组织情感游戏

教师可以将情感游戏与初中英语教学相结合，在游戏中活跃学生的思维，这种兼顾学习与乐趣的教学手段更能迎合学生的口味，陶冶学生的情操，在游戏中体味成功。教师可以开发一些情感游戏，例如英语单词接龙“English words solitaire”。教师要制定相应的游戏规则和内容范围，在游戏中无形地锻炼学生对已学英语单词的应用能力，引起学生参与游戏的兴趣，提高英语学习自主性和主动性。可以利用童话《灰姑娘》的故事改变成剧本模式，父亲“Dear daughter！ These presents are for your birthday！ Do you like them？ ”灰姑娘：“ Yeah，thank you，Dad.”通过小剧场活动的推广，学生将表现出及其高度的好奇心，广泛地参与到活动中来，使得学生有机会练习口语和英语交际用语，促进了英语的学习。

三、结语

很大程度上，师生之间的情感交流水平决定了中学英语教学效果的优劣。我们应该高度重视情感在教学中的推动作用，引起师生的情感互动，与学生建立起和谐的关系，全面提高英语教学质量和英语教学水平。

参考文献：

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