新课程理念下的初中地理教学探讨

袁青年

[摘 要]伴随着我国教育事业发展，近年来，教育改革正在全面实施。新课改要求广大教学工作者能够积极更新教学理念，采取创新教学方式为学生提供更高质量的教学服务。就初中物理教学来说，尽管新课改在一定程度上促进初中物理教学质量提升，但是由于多种因素影响，当前的初中地理教学活动中依然存在很多实际问题，因此本研究将对新课程理念下的初中地理有效教学策略展开分析，仅供参考。

[关键词]新课程标准；初中地理；课堂教学设计

新课改既为初中地理教学带来了改革思路，也对初中地理教学提出了前所未有的挑战，针对当前初中地理教学中存在的不足，广大初中地理教学工作者应该顺应课改形势，提出改革意见。本研究观点如下，希望能够为同行提供参考。

一、精心备课，设计好课堂教学内容

随着学生在教学活动中逐渐突出的主体地位，当前的初中地理教学活动中，自主学习模式的应用日渐广泛，这就要求教师能够做好教学准备，在课前精心设计教学方案，使学生能够在教师的引导下提升自主学习效率。教师在为学生设计课堂教学内容时，不仅要从学生的心理特征出发，同时还要考虑到学生对知识的接受程度，以及学生在生活中的实践体验。只有这样，才能使学生有效地预习和复习课堂内容，积极地参与到课堂教学活动中，提高学生的思维能力和想象力。

例如，在讲解《亚洲的自然环境》一课时，教师可以把韦唯的一首《亚洲雄风》作为课前音乐，引发学生对亚洲壮丽河山的遐想。学生会想象着青藏高原、珠穆朗玛峰等雄伟的山脉，进而去学习亚洲的地形、气候和水系等。教师还可以设计教学场景，把学生带入到亚洲风情中，激发学生学习的兴趣。例如，将学生分成两组进行环亚洲“旅行”，一组沿东经 80 度从北向南“旅行”，另一组沿北纬 30 度从东向西“旅行”，并结合插图中的地图说出沿途都经过了哪些国家，这些国家都是什么地形，海拔高度又是多少，都有什么样的风景等，看哪一组说得最流畅，描述得最清楚。通过分组学习，学生可以充分参与到教学活动中，有效地激发了学生学习地理的兴趣。

二、充分利用地图教学法，增加学生的学习兴趣

在初中地理教学中，地图是学习地理的有效工具，学好地图就相当于掌握了一半的地理知识。教师要充分利用课本中的地图挂画和地图册，培养学生的想象力和创造力，使学生通过直观的视觉找寻并发现更多的地理知识，激发学生不断探索的精神。除了课本上原有的和教室内挂的地图外，教师还可以利用多媒体进

行教学，通过放大和缩小图片，使教学内容更加丰富多彩。初中地理教学中的基础知识，学生可以借助地图来掌握。例如，在学习《中国的行政区划》一课时，教师可以借助多媒体进行展示，通过我国与其他小国家的面积比较，形象地突出我国的疆域辽阔，从而明确国家设立行政区划分和分级管理的必要性。然后，教师引导学生从家乡的地址填写中引入省、县、乡的行政区划分，这样能够更加贴近学生的生活。同时，每个省份都有自己的简称，但由于涉及的省份较多，记忆起来比较枯燥，教师还可以为学生编排一些有助于记忆的顺口溜，这样学生记忆起来会容易的多，比如：上海的沪剧、山西的晋剧、河南的豫剧，湖南的湘绣、江苏的苏绣、广东的粤绣等，巧妙设计教学方法，学生能够快速地学到知识，并且更容易加深印象。

三、创设真实情境，加深学生对地理知识的理解

情境创设在学习兴趣激发上起到的作用十分显著，这就要求初中地理教师能够正视情境教学法的重要性和应用意义，积极突破传统的教学模式，利用真实而丰富的教学情境为学生带来良好的学习体验。如教师在讲到“陆地和海洋”中“地球？水球？”这一教学内容时，教师在备课环节就可以利用网络查阅教学资料，丰富课堂教学内容，并制作有效的多媒体课件，呈现教学素材，促进课堂教学效率的提升。教师可以为学生播放环球卫星拍摄的地球录像，引导学生发现地球中大片的、蔚蓝色的区域，并为学生讲解该区域是地球上的海洋，让学生从直观的影像中了解为什么说地球是水球。该种教学模式下，学生能够对地理知识学习逐步产生兴趣，并依靠教师的合理教学深化知识理解，最终实现了对课堂教学有效性的提升。

四、实验教学，培养学生探究思维

实验教学是初中地理教学的重要内容，利用实验教学契机培养初中生的探究性思维是提升初中地理教学质量的有效途径之一。因此当前的初中地理教学活动中，教师可以结合教学内容引入实验活动。例如，教师在讲到“地球的运动”这一教学内容后，可以引导学生设计相应的小实验，如自制地球、太阳、月亮等模型，引导学生正确掌握地球的公转、自转的基本特征。通过实验教学形式和内容，为学生到带来了不同以往的学习体验，学生的动手能力得到锻炼，地理学习兴趣也更加浓厚。再如在讲授“降水和降水的分布”教学内容后，为帮助学生理解雨水对人类生活的重大影响，教师可以为学生设置“雨水冲刷”实验，具体的实验操作步骤如下：准备好水、沙子、脸盆、木板以及水桶，木板置于脸盆中，木板的倾斜度保持在15 度左右；将沙子均匀倒在木板上并抹平，然后将木桶中的水以适中的速度倒在木板上。通过上述简单的实验，使学生逐渐明确过量降水造成的洪涝灾害与水土流失的直接关系。

五、结语

综上，新课程理念影响下的初中地理教学正在作出调整和改变，课改的推行使得很多初中地理教师更加潜心研究教學方法，在教学内容的选择和安排上也逐渐趋于合理。这样的教学背景下，初中地理教学质量逐渐提升，课堂的开放性使初中地理教学质量不断提高，学生的地理素养和综合素质都得到提升。因此，本研究认为新课程理念下，初中地理教师要依据教学形势作出教学策略调整，正确落实新课程标准理念，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王萍.初中地理教学中学生创新能力培养初探[J].时代教育，2014，22（16）：102-103.

[2]李雪荣.强化教学设计构建初中地理高效课堂[J].新课程研究：教师教育旬刊，2013，11（01）：81-82.

[3]闫树军.论如何激发学生对初中地理的学习兴趣[J].新课程学习（下），2014，12（02）：134-135.

[4]泽仁多吉 . 浅谈如何提高初中语文阅读教学之有效性[J]. 教学交流，2015，10（05）：222-223.