论初中物理教学对学生创新能力的培养

席建强

[摘 要]创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新人才的培养，离不开创新教育，同时也是新课程标准实施的目的，实施创新教育的主渠道是学科教学，而不同学科都有不同的学科知识体系和特点，创新教育应结合进行。物理实验教学的创新可以让学生提高学习能力，培养综合素质，增强学习兴趣。随着教学改革的不断展开，物理实验教学也需不断革新以适应教学新模式。因此，在物理实验中，教师需要对实验教学方法进行创新，并在新型教学模式下培养学生的创新能力。

[关键词]初中；物理教学；学生创新能力；培养方法

物理教学是以实验为基础的学科，教师在教学的过程中，要多给学生提供实验的机会，让学生在学习的过程中创新自身的能力。实验不仅是物理基础知识学习的必要环节，也是激发学生学习物理兴趣的活动，更是培养学生创新能力、观察能力和探究精神的主要方式。物理教学中，学习和探究是密切联系的。因此，探究性学习也是教学新模式的重要内容，在初中生的创新性培养中是必不可少的。

一、创设情境激发兴趣，培养学生的创新意识

在物理的教学中，教师一定要充分利用实验和电教手段相结合，采取直观形象的教学方法，运用生动准确的语言，不断创设问题情境，引导学生去探索解决问题的途径，使学生对学习的内容产生深厚自可兴趣。例如，在导人新课时，教师可以提出一些使学生欲答不能而又迫切需要得到解答的问题，比如：将两耳堵住，用音叉抵住额骨，打击音叉，问：为什么能听到声音？又如：将筷子斜插入水中，问：从上面看，为什么斜插入水中的筷子从水面上看筷子变弯了？让学生带着问题听课，可激发学生强烈的求知欲望。在新课讲解的过程中，可适当插入一些有趣的物理学史，如讲白光的色散现象时，可讲牛顿自己打磨自制棱镜，把自光分解为七色光，从而结束了人们在此之前一直认为白光是单色光的时代。在讲原子核的组成时，可讲约里奥居里夫妇与中子的发现失之交臂的故事，从而培养学生以科学的精神和科学态度来创新。同时，教师要使学生懂得，偶尔的一个小小的发现可能发展为重大的发明、创造。培养学生善于发现线索，全力追踪探索，要善于从每个可能角度和不同侧面观察、研究，找到解决问题的新思路、新途径、新方法。

二、演示性实验转变为探究性实验

在一般的物理演示实验中，多为教师在讲台演示，学生在座位观看，但由于场地的限制，使得部分学生无法看清实验过程和效果，并且部分实验的效果不明显，观察到的效果不佳，影响了实验的演示效果，也无法让学生参与到实验中，从而不能达到创新性培养的目的。因此，教师在进行实验时要注意对实验物品或辅助性用具的改进，放大实验本身的效果。通过对实验效果的增强，学生可更直观地看到物理实验中细微的变化。例如，在学习声音时，教师可以利用器材放大振动效果，以表现“声音是由振动产生的”这一规律，或者利用投影仪等仪器，把细微的实验通过放大展示给全班学生，保证所有的学生都可以看清实验。更重要的一点是，教师应将演示性实验改为探究性实验，不局限于课本中的实验步骤和仪器，并要发挥新课程改革的指导思想，将原有的展示实验加以改造，创新演示实验教学。教师可引导学生根据所学内容，思考如何验证物理理论或现象，或将原来的实验设计为学生自主探究的实验。如此，学生可实现由被动接受知识转变为主动学习，由被动观察到主动探究的过程，从而能独立思考，探索奥秘。

三、重视实验教学，培养学生的创新能力

传统的教学模式中，教师上课做演示实验时，讲台只是老师表演的一个舞台，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。要有效地培养学生的创新能力，实验教学就让学生充分的动脑、动手、动口，调动学生的多种感观，促进学生实现立体学习。例如：在八年级下册第六章《欧姆定律》第三节《电阻》的教学中，教师边演示边设问，滑动变阻器有几个接线柱？怎样连接它才能起到改变小灯泡亮度的作用？让学生带着问题去仔细观察，动手操作，再通过实物感受、触摸，学生必然会全身心投入到课堂中来。这样或许比站在讲台上空洞说教效果显著得多吧，一方面使学生熟悉并掌握滑动变阻器的结构和连接方法以及改变电流大小的原理，另一方面在学生的动手实验中，也调动了学生的积极性，激发了学生的主动求知欲望。

四、创设问题情境，培养学生创新意识

在教学中为学生创设问题情境，培养学生的创新意识，不仅可以引导学生思考问题，寻找解决办法，还能让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。比如说，在新课时的学习前，教师可以提出一些与课程有关的，在生活中常见却往往被忽略的学生无法做出正确解释的问题，比如说“为什么斜插入水的筷子会变弯？”“为什么骑车时看到的雨是斜飞的？”等等，让学生带着问题进入学习，以此来勾起学生学习的欲望。在课堂地讲解中，也不要总是讲那些枯燥的公式，可以将一些物理学史引入课堂，比如讲电磁感应时，可以讲讲法拉第在给大学上课时突然发现了这个现象，然后抛下了整整一班的学生跑去的实验室，这才使这个定理得以产生，讲白光的色散时可以讲牛顿自制出了棱镜，将光分为七色，结束了人们一直以为光是白色的错误想法。这样，不止可以让学生了解到更多关于物理的知识，还能以伟人的求学历史来激励学生。让他们懂得，一个小小的发现都有可能是物理界的重大突破，所以不要轻易放掉一个机会，要善于从各个不同的角度去观察、去研究，找到解决问题的新办法，这就是创新的实践所在。

五、结语

物理教师要努力拓展学生学习空间，采用先进的教学方法，去保持创新教育的广阔天地，培植学生进行学习研究的热情和提供学生发展个性的土壤，让学生在主动探索、发展和亲身体验中培养创新能力，培养出適合现代教育要求的创新人才。

参考文献：

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